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3.6.3: Allgemeine Bewerber von Prozent


In diesem Abschnitt werden wir uns eine Reihe praktischer Probleme mit Prozent ansehen.

Beispiel 4

35 Milliliter einer 60 Milliliter Lösung sind Salzsäure. Wie viel Prozent der Lösung ist Salzsäure?

Lösung

Lassen P stellen den Prozentsatz des Prozentsatzes der Lösung dar, der Salzsäure ist. Dann können wir die Problemstellung in Worte und Symbole übersetzen.

[ egin{array}{ccccc} colorbox{cyan}{Menge an Salzsäure} & ext{ ist } & colorbox{cyan}{wie viel Prozent} & ext{ von } & colorbox{cyan}{ die Gesamtmenge der Lösung} 35 & = & p & cdot & 60 end{array} onumber ]

Da die Multiplikation kommutativ ist, können wir die rechte Seite der letzten Gleichung wie folgt schreiben.

[35 = 60pkeineZahl ]

Jetzt können wir auflösen nach P.

[ egin{aligned} frac{35}{60} = frac{60p}{60} ~ & extcolor{red}{ ext{ Beide Seiten durch 60 teilen.}} frac{7} {12} = p ~ & extcolor{red}{ ext{ Reduzieren: Zähler und Nenner durch 5 dividieren}} end{aligned} onumber ]

Jetzt müssen wir uns ändern P auf ein Prozent. Wir können dies genau tun, indem wir einen äquivalenten Bruch mit einem Nenner von 100 bilden.

[ frac{7}{12} = frac{n}{100} onumber]

Lösen für nein.

[ egin{aligned} 12n = 700 ~ & extcolor{red}{ ext{ Kreuzmultiplizieren.}} frac{12n}{12} = frac{700}{12} ~ & extcolor{ red}{ ext{ Dividiere beide Seiten durch 12.}} n = frac{175}{3} ~ & extcolor{red}{ ext{ Reduzieren: Dividiere Zähler und Nenner durch 4.}} n = 58 frac{1}{3} ~ & extcolor{red}{ ext{ Ändere unechten in gemischten Bruch.}} end{aligned} onumber ]

Somit,

[p = frac{7}{12} = frac{58 frac{1}{3}}{100} = 58 frac{1}{3} \%. onumber]

Somit ist (58 frac{1}{3} \%) der Lösung Salzsäure.

Ungefähre Lösung

Wenn nur eine ungefähre Antwort benötigt wird, sagen wir, auf das nächste Zehntel Prozent richtig, dann würden wir einen anderen Ansatz wählen, beginnend mit der Linie von oben, die hat

[frac{35}{60} = p. onumber]

Wir würden 35 durch 60 teilen, um zu erhalten

[p approx 0.5833. onumber]

Verschieben Sie die Dezimalstelle um zwei Stellen nach rechts und fügen Sie ein Prozentzeichen hinzu.

Runden Sie auf das nächste Zehntel Prozent.

Da die Testziffer kleiner als 5 ist, lassen Sie die Rundungsziffer stehen und kürzen. Korrigieren Sie also auf das nächste Zehntel Prozent,

[p ca. 58,3 \%. onumber ]

Beachten Sie, dass p ≈ 58,3% ungefähr ist, aber (p = 58 frac{1}{3} \%) genau ist.

Übungen

1. 31 Milliliter einer 250 Milliliter Lösung sind Schwefelsäure. Wie viel Prozent der Lösung ist Schwefelsäure? Runden Sie Ihre Antwort auf das nächste Zehntel Prozent.

2. 34 Milliliter einer 211 Milliliter Lösung sind Phosphorsäure. Wie viel Prozent der Lösung ist Phosphorsäure? Runden Sie Ihre Antwort auf das nächste Zehntel Prozent.

3. Eine Familie hat 186 Meilen einer geplanten 346 Meilen langen Reise zurückgelegt. Ermitteln Sie, wie viel Prozent der geplanten Reise bereits gereist sind. Runden Sie Ihre Antwort auf den nächsten Prozentwert.

4. Eine Familie hat 153 Meilen einer geplanten 431 Meilen langen Reise zurückgelegt. Runden Sie Ihre Antwort auf den nächsten Prozentwert.

5. Erin nimmt die Rolle in ihrer fünften Klasse auf und stellt fest, dass 19 von insgesamt 34 Schülern auf ihrer Liste anwesend sind. Finden Sie den Prozentsatz der Klasse, der vorhanden ist, und korrigieren Sie ihn auf den nächsten Prozentwert.

6. Barbara nimmt die Rolle in ihrer fünften Klasse auf und stellt fest, dass 15 von insgesamt 38 Schülern auf ihrer Liste anwesend sind. Ermitteln Sie den Prozentsatz der Klasse, der vorhanden ist, und korrigieren Sie ihn auf den nächsten Prozentwert.

7. Raven hat 135 von 150 möglichen Fragen zur meteorologischen Prüfung richtig beantwortet. Wie viel Prozent der Gesamtzahl der Fragen hat Raven richtig bewertet?

8. Liz hat 30 von 50 möglichen Fragen zur Algebraprüfung richtig beantwortet. Wie viel Prozent der Gesamtzahl der Fragen hat Liz richtig markiert?

9. Eine Familie hat eine geplante Reise von 114 Meilen zurückgelegt. Dies sind 37 % der Gesamtstrecke, die sie auf der Reise zurücklegen müssen. Finden Sie, genau auf die nächste Meile, die Gesamtentfernung, die sie auf ihrer Reise zurücklegen werden.

10. Eine Familie hat 102 Meilen einer geplanten Reise zurückgelegt. Dies sind 23% der Gesamtstrecke, die sie auf der Reise zurücklegen müssen. Finden Sie, genau auf die nächste Meile, die Gesamtentfernung, die sie auf ihrer Reise zurücklegen werden.

11. Trudy nimmt in ihrer Klasse an der Universität teil und stellt fest, dass 65 Studenten anwesend sind. Wenn dies 50 % der gesamten Einschreibung in die Klasse sind, wie viele Schüler sind in der Klasse?

12. Sandra nimmt die Rolle in ihrer Klasse an der Universität ein und stellt fest, dass 104 Studenten anwesend sind. Wenn dies 80 % der gesamten Einschreibung in die Klasse sind, wie viele Schüler sind dann in der Klasse?

13. Bill erhält eine Provision für alle Verkäufe, die er macht. Er verkauft ein Bett für 591 US-Dollar und erhält eine Provision von 43 US-Dollar. Finden Sie die prozentuale Provision, gerundet auf das nächste Zehntel Prozent.

14. Ira verdient eine Provision für alle Verkäufe, die er macht. Er verkauft ein Sofa für 408 US-Dollar und erhält eine Provision von 39 US-Dollar. Finden Sie die prozentuale Provision, gerundet auf das nächste Zehntel Prozent.

15. Tami hat 70 % der Fragen der Physikprüfung richtig beantwortet. Wenn Tami 98 richtige Antworten hatte, wie viele Fragen bestanden dann in der Prüfung?

16. Trinity hat 90% der Fragen der Chemieprüfung richtig beantwortet. Wenn Trinity 99 richtige Antworten hatte, wie viele Fragen bestanden dann in der Prüfung?

17. Ein Staat erhebt 8% Umsatzsteuer auf alle Verkäufe. Wenn die Mehrwertsteuer auf einem Computer 20 US-Dollar beträgt, ermitteln Sie den Verkaufspreis des Computers auf den nächsten Dollar.

18. Ein Staat erhebt 6,5% Umsatzsteuer auf alle Verkäufe. Wenn die Mehrwertsteuer für ein Bett 33 US-Dollar beträgt, ermitteln Sie den Verkaufspreis des Betts, korrekt auf den nächsten Dollar.

19. Kenon erhält 6% Provision für alle seine Verkäufe. Wenn ihm der Verkauf eines Computers eine Provision von 37 US-Dollar einbringt, ermitteln Sie den Verkaufspreis des Computers auf den nächsten Dollar genau.

20. Donald erhält 4,5% Provision für alle seine Verkäufe. Wenn ihm der Verkauf eines Trockners eine Provision von 24 US-Dollar einbringt, ermitteln Sie den Verkaufspreis des Trockners auf den nächsten Dollar.

21. Eine 23%ige Salpetersäurelösung enthält 59 Milliliter Salpetersäure. Wie viele Milliliter Lösung sind insgesamt vorhanden? Runden Sie Ihre Antwort auf den nächsten Milliliter.

22. Eine 27 %ige Schwefelsäurelösung enthält 67 Milliliter Schwefelsäure. Wie viele Milliliter Lösung sind insgesamt vorhanden? Runden Sie Ihre Antwort auf den nächsten Milliliter.

23. In einem Bundesstaat wird auf einen Fernseher, der für 428 US-Dollar verkauft wird, eine Umsatzsteuer von 45 US-Dollar erhoben. Finden Sie den Umsatzsteuersatz, gerundet auf das nächste Zehntel Prozent.

24. In einem Bundesstaat wird für einen Kühlschrank, der für 503 US-Dollar verkauft wird, eine Verkaufssteuer von 44 US-Dollar erhoben. Finden Sie den Umsatzsteuersatz, gerundet auf das nächste Zehntel Prozent.


25. Schwerkraft des Mars. Die Schwerkraft auf dem Mars beträgt nur 38% der Schwerkraft auf der Erde. Wenn Sie auf der Erde 150 Pfund wiegen, wie viel werden Sie auf dem Mars wiegen?

26. Abhören. Im Jahr 2008 wurden insgesamt 1.891 Anträge an Bundes- und Landesrichter gestellt, um das Abhören von drahtgebundener, mündlicher oder elektronischer Kommunikation zu genehmigen. Wenn 94 % aller Abhöranwendungen für ein tragbares Gerät wie ein Mobiltelefon oder einen Pager wären, wie viele Anwendungen wurden dann zum Abhören von Mobilgeräten erstellt? Runden Sie auf die nächstgelegene Anwendung ab. Zugehörige Pressezeiten-Standard 28.04.09

27. Senioren. 13% der Bevölkerung des Humboldt County sind 65 Jahre und älter, etwa 2% mehr als der Durchschnitt des Bundesstaates. Wenn die Einwohnerzahl des Kreises Humboldt etwa 130.000 beträgt, wie viele Menschen im Kreis Humboldt sind 65 Jahre oder älter? Zeit-Standard 10.06.2009

28. Antibiotika. „Die USA haben letztes Jahr etwa 35 Millionen Pfund Antibiotika eingesetzt. 70 Prozent der Medikamente gingen an Schweine, Hühner und Kühe.“ Wie viele Millionen Pfund Antibiotika gingen an Schweine, Hühner und Kühe? Associated Press-Times-Standard 29.12.09 Der Druck steigt, Antibiotika in der Landwirtschaft zu stoppen.

29. Schneller wachsen. „Im Jahr 2008 wurden in den USA ungefähr 28 Millionen Pfund Antibiotika an Nutztiere verfüttert. Dreizehn Prozent davon wurden an gesunde Tiere verfüttert, damit sie schneller wachsen.“ Wie viele Pfund Antibiotika wurden gesunden Tieren verfüttert? Associated Press-Times-Standard 29.12.09 Der Druck steigt, Antibiotika in der Landwirtschaft zu stoppen.

30. CO2-Emissionen. Das von den USA bei den Klimagesprächen in Kopenhagen vereinbarte Abkommen sah vor, dass die Treibhausgasemissionen auf 3,5% des Niveaus von 1990 gehalten wurden. Wenn das Niveau von 1990 5022 MMT (Millionen Tonnen) betragen würde, wie viele Millionen Tonnen könnten dann die Treibhausgasemissionen einhalten? Runden Sie das Ergebnis auf die nächste MMT. Associated Press-Times-Standard 19.12.09 Elemente des neuen Kopenhagener Abkommens.

31. Wasserversorgung. Eine neue Wasserentsalzungsanlage, die größte in der westlichen Hemisphäre, könnte bis 2012 in Carlsbad, Kalifornien, ans Netz gehen und 50 Millionen Gallonen Trinkwasser pro Tag oder 10 % der Versorgung für San Diego County liefern. Wie hoch ist die Gesamtmenge an Trinkwasser, die täglich an San Diego County geliefert wird? Zugehöriger Presse-Zeiten-Standard

32. Erdbebenschaden. Nach dem jüngsten Erdbeben in Chile gingen schätzungsweise 33 Millionen Gallonen chilenischer Wein oder 13% der Jahresproduktion verloren. Schätzen Sie die jährliche Gesamtproduktion von chilenischem Wein, gerundet auf die nächsten Millionen Gallonen. Associated Press-Times Standard 24.03.10 Blutendes Cabernet: Erdbeben erschüttert Winzer in Chile.

33. Schneedecke. Auf einer Wiese in der Nähe des Echo-Gipfels in der nördlichen Sierra Nevada maßen Wasserbeamte den Schnee auf 65,7 Zoll. Der Wassergehalt betrug 25,9 Zoll, was 92% des Durchschnitts für diese Jahreszeit entspricht. Bestimmen Sie den durchschnittlichen Wassergehalt für diese Jahreszeit, gerundet auf das nächste Zehntel Zoll. Associated Press-Times Standard 02.04.10 Kaliforniens Sierra-Schneedecke leicht über dem Normalwert.

34. Schaufenster. Laut Times-Standard hatte die Bayshore Mall im April 2008 55 besetzte Ladenfronten und 17 leere Ladenfronten. Wie viel Prozent der gesamten Ladenfronten stehen leer? Runden Sie Ihre Antwort auf die nächste ganze Zahl. Zeiten-Standard 19.04.09

35. Wiederhergestellt. Im Humboldt County, Kalifornien, wurden 427 der 499 zwischen August 2008 und August 2009 gestohlenen Fahrzeuge geborgen. Wie viel Prozent der gestohlenen Fahrzeuge wurden geborgen? Runden Sie Ihr Ergebnis auf das nächste Zehntel Prozent. Times-Standard CHP gibt Tipps zur Vermeidung von Fahrzeugdiebstahl.

36. Zulassungen für Erstsemester. Die Stanford University schickte Annahmeschreiben an 2.300 von 32.022 Studienanfängern. Wie viel Prozent der Studienanfänger haben Zulassungsbescheide erhalten, auf den nächsten Prozentwert gerundet? Associated Press-Times-Standard 30.03.10 Stanford U. meldet rekordniedrige Zulassungsrate.

37. Reduzieren. Jedes Jahr werfen die Amerikaner durchschnittlich etwa 1.600 Pfund Müll pro Person weg. Der in Arcata, Kalifornien, ansässige Michael Winkler verwendet jedes Jahr nur einen Müllsack – insgesamt höchstens 40 Pfund. Bestimmen Sie den Prozentsatz des durchschnittlichen Jahresabfalls pro Person, den Herr Winkler auf ein Zehntelprozent wirft. Times-Standard Allison White 26.12.09 Abfall nicht...

38. Bevölkerungsrückgang. Die folgende Tabelle zeigt die Bevölkerung von Detroit, Michigan. Associated Press-Times-Standard 09.03.10 Detroit will sich durch Schrumpfen retten.

[ egin{array}{c c} ext{ Jahr } & ext{ Bevölkerung } 1950 & 1.849.568 1990 & 1.027.974 2005 & 890.963 end{array} onumber ]

Wie hoch war die Bevölkerung von Detroit im Jahr 2005 in Prozent der Bevölkerung im Jahr 1950? Runden Sie Ihr Ergebnis auf den nächsten Prozentwert.


Antworten

1. 12.4

3. 54

5. 56

7. 90

9. 308 Meilen

11. 130 Schüler

13. 7.3

15. 140

17. $250

19. $617

21. 257 ml

23. 10.5

25. 57 Pfund

27. 16,900

29. 3,84 Millionen Pfund

31. 500 Millionen Gallonen

33. Der durchschnittliche Wassergehalt beträgt 28,2 Zoll.

35. 85,6% der gestohlenen Fahrzeuge wurden geborgen.

37. Herr Winkler wirft 2,5% des durchschnittlichen amerikanischen Abfalls weg.


Harvard College akzeptiert rekordniedrige 3,43% der Bewerber für die Klasse von 2025

Das Harvard College nahm 3,43 Prozent der Bewerber in die Klasse von 2025 auf – 1.968 Studenten von 57.435, die sich beworben hatten – was die niedrigste Zulassungsrate in der Geschichte des College in einem Jahr darstellt, in dem die Zahl der Bewerbungen beispiellos gestiegen ist.

Die diesjährige rekordniedrige Zulassungsrate liegt unter den 4,92 Prozent der Studenten, die in die Klasse von 2024 aufgenommen wurden, und übertrifft die vorherigen Rekordtiefstwerte von 4,50 Prozent der Bewerber, die in die Klasse von 2023 aufgenommen wurden Jahr, übertraf den bisherigen Rekord von 43.330 Bewerbern für die Klasse von 2023 und stieg um 43 Prozent gegenüber den 40.248 Studenten, die sich für die Klasse von 2024 beworben hatten.

Die Zulassungsstelle teilte 1.223 Bewerberinnen und Bewerbern im regulären Entscheidungszyklus um 19:00 Uhr ihre Zulassung mit. Dienstag Abend. Sie schließen sich den 747 Studenten an, die im Dezember im Rahmen des Frühaktionsprogramms des College aufgenommen wurden. Neben mehreren Peer-Institutionen, die in diesem Jahr einen ähnlichen Anstieg der Bewerberzahlen verzeichneten, hat Harvard sein reguläres Datum für die Benachrichtigung über die Entscheidung um eine Woche verschoben.

In einem Interview am Dienstag beschrieb der Dekan für Zulassung und finanzielle Hilfe William R. Fitzsimmons ’67 die zugelassene Klasse – die erste, die einen vollständig virtuellen Zulassungszyklus durchlief – als „heroisch“ und mit „beispielloser Vielfalt“.

„Wir haben in diesem Jahr die vielfältigste Klasse in der Geschichte von Harvard, wirtschaftlich und ethnisch“, sagte Fitzsimmons. „Dies ist eine ankommende Gruppe von Studenten, die Erfahrungen gemacht haben, die anders sind als die Erfahrungen von Erstsemestern in der Geschichte von Harvard oder der Geschichte der Hochschulbildung.“

Die Dekanin der Fakultät für Kunst und Naturwissenschaften Claudine Gay schrieb in einer Pressemitteilung vom Dienstag, dass das College sich dafür entschieden habe, eine volle Klasse zuzulassen, obwohl die 349 Studenten, die in die Klasse von 2024 aufgenommen wurden, ihre Zulassung verschoben haben.

„Harvard ist bestrebt, allen talentierten Studenten die Türen zu öffnen, auch wenn es bedeutet, sich der Herausforderung zu stellen, nächstes Jahr mehr Studenten auf dem Campus unterzubringen“, schrieb Gay.

Fitzsimmons sagte, die Entscheidung, eine volle Klasse zuzulassen, stelle ein „Jahr der Wende“ dar und zeige Harvards Engagement, ein Gefühl der Normalität in der Zusammensetzung der Klasse von 2025 aufrechtzuerhalten.

Der Anteil der asiatischen Amerikaner stieg auf 27,2 Prozent im Vergleich zu 24,5 Prozent im Vorjahr, wobei asiatische Amerikaner die größte Minderheitsgruppe unter der zugelassenen Kohorte bleiben. Afroamerikanische oder schwarze Studenten machen 18 Prozent der zugelassenen Klasse aus, ein deutlicher Anstieg von 14,8 Prozent der vorherigen Klasse, der Anteil der Latinx-Zulassungen stieg leicht auf 13,3 Prozent von 12,7 im Vorjahr. Der Anteil der Schüler der Ureinwohner Amerikas ging leicht von 1,8 Prozent in der vorherigen Klasse auf 1,2 Prozent zurück, und der Anteil der indigenen hawaiianischen Schüler stieg von 0,4 Prozent in der Klasse von 2024 auf 0,6 Prozent.

Frauen stellen mit 52,9 Prozent die Mehrheit der zugelassenen Klasse, ein Anstieg gegenüber 51,6 Prozent im Vorjahr.

„Die Tatsache, dass wir fast 53 Prozent weiblich sind, ist ein großartiger Meilenstein, etwas, das – als wir Anfang der 70er Jahre anfingen, Harvard besser zu machen – wirklich nur ein Traum war“, sagte Fitzsimmons.

Die diesjährige zugelassene Klasse umfasst auch 19 Veteranen und 40 Studenten, die sich für ROTC interessieren, verglichen mit 13 Veteranen und 47 ROTC-Interessenten im letzten Jahr.

Die zugelassene Klasse von 2025 vertritt Studierende aus allen 50 Bundesstaaten und 94 Ländern. Ungefähr 20,4 Prozent der zugelassenen Klasse stammen aus den mittelatlantischen Staaten, gefolgt von 19,8 Prozent aus dem Süden, 17 Prozent aus den West- und Bergstaaten, 16,4 Prozent aus Neuengland und 11,9 Prozent aus dem Mittleren Westen. Studenten aus US-Territorien und dem Ausland machen 14,5 Prozent der zugelassenen Klasse aus.

Das Büro für Zulassung und finanzielle Unterstützung geht davon aus, dass 55 Prozent der zugelassenen Klasse Anspruch auf finanzielle Unterstützung haben, mit einem durchschnittlichen erwarteten Familienbeitrag von 12.000 USD pro Jahr. Von den zugelassenen Studenten sind 20,7 Prozent Studenten der ersten Generation und 20,4 Prozent qualifizieren sich für Pell Grants, die normalerweise an Studenten mit niedrigem Einkommen vergeben werden.

„Es ist sehr erfreulich – dies ist das erste Mal, dass Harvard in Bezug auf die College-Studenten der ersten Generation 20 Prozent gebrochen hat. Und es ist das erste Mal, dass wir 20 Prozent für Pell-Grant-Empfänger gebrochen haben“, sagte Fitzsimmons. „Die wirtschaftliche Vielfalt ist sicherlich etwas, das wir in dieser Größenordnung noch nie zuvor gesehen haben.“

Das College plant, die zugelassene Klasse durch ein einwöchiges Online-Visitas in das Leben in Harvard einzuführen – ein Remote-Programm, das dem Monat der virtuellen Visitas-Veranstaltungen ähnelt, die für die zugelassene Klasse des Vorjahres abgehalten wurden.

Obwohl Harvard letzten Monat angekündigt hat, dass das College plant, alle Studenten in Universitätswohnungen unterzubringen und im Herbst persönlich Unterricht zu geben, werden die endgültigen Pläne erst im Mai veröffentlicht.

Auf die Frage, was die neuen Studienanfänger in diesem Herbst erwarten sollten, sagte Fitzsimmons: "Ich wünschte, ich hätte eine Kristallkugel."

„Wir sind zuversichtlich“, sagte er. „So wie die Welt am 6. April aussieht, könnte am 6. Mai ganz anders aussehen. Wir tun unser Bestes, um alle Möglichkeiten zu planen, die im Herbst vor uns liegen.“

Fitzsimmons fügte hinzu, dass er der Meinung ist, dass der Remote-Zulassungsprozess effektiv war und dass er vorsieht, einige virtuelle Aspekte in zukünftigen Zulassungszyklen beizubehalten, wie z. B. die Rekrutierung von Studenten über Zoom.

„Zoom bot tatsächlich einen enormen Komfort“, sagte er. "Es steht außer Frage, dass wir Zoom weiterhin nutzen und die Nutzung von Zoom verfeinern werden."

Fitzsimmons sagte, er hoffe, dass die beispiellose Vielfalt der ankommenden Erstsemester-Klasse zukünftige Bewerber inspiriert.

„Erfolg erzeugt Erfolg“, sagte er. „Man nimmt Leute von einer neuen High School auf, und das bringt alle anderen Schüler dieser High School auf die Idee, dass sie vielleicht auch nach Harvard kommen können.“

Zugelassene Studenten haben bis zum 3. Mai Zeit, ihren Platz in der Incoming-Klasse anzunehmen oder abzulehnen.

—Die Mitarbeiterin Vivi E. Lu ist unter [email protected] zu erreichen.

—Die Mitarbeiterin Dekyi T. Tsotsong kann unter [email protected] erreicht werden.

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P steht für „politisch“

Das politische Segment konzentriert sich auf die Rolle der Regierungen bei der Gestaltung der Wirtschaft. Dieses Segment umfasst Elemente wie Steuerpolitik, Änderungen von Handelsbeschränkungen und Zöllen sowie die Stabilität der Regierungen (Tabelle 3.2 “Politische Faktoren”). Die Einwanderungspolitik ist ein Aspekt des politischen Segments des allgemeinen Umfelds, der für viele verschiedene Organisationen wichtige Auswirkungen hat. Die Vorgehensweise bei der illegalen Einwanderung aus Mexiko in die USA ist ein heiß diskutiertes Dilemma. Einige Krankenhausmanager haben festgestellt, dass illegale Einwanderer das Gesundheitssystem belasten, da Einwanderer selten für medizinische Leistungen bezahlen können und Krankenhäuser sie gesetzlich nicht von der Notaufnahme abweisen können.

Tabelle 3.2 Politische Faktoren

Beispiele für mehrere Schlüsseltrends, die politische Faktoren im allgemeinen Umfeld darstellen, werden unten dargestellt.

Inwieweit Unternehmen, die saubere Energiequellen entwickeln, von der Regierung subventioniert werden sollten, anstatt sich im Wettbewerb mit Anbietern traditioneller Energiequellen allein zu lassen, ist derzeit ein heiß umstrittenes politisches Thema.
Der Einsatz von Kinderarbeit war in den Vereinigten Staaten einst an der Tagesordnung, jetzt werden Unternehmen politischer Kontrolle ausgesetzt, wenn sie ausländische Lieferanten einsetzen, die Kinderarbeit einsetzen.
Das Wort Tarif abgeleitet von einem arabischen Wort, das “zu zahlende Gebühren bedeutet.” Durch die Erhebung von Zöllen und die Einführung anderer Handelsbeschränkungen können Regierungen — in gewissem Umfang — inländische Firmen vor der internationalen Konkurrenz schützen.
Die Stabilität der US-Regierung bietet ausländischen Firmen, die in den Vereinigten Staaten Geschäfte machen wollen, Vertrauen. Länder, die häufigen Regimewechseln und politischen Unruhen ausgesetzt sind, haben es schwerer, ausländische Investitionen anzuziehen.
Eine der wichtigsten Aufgaben gewählter Amtsträger in den Vereinigten Staaten ist es, neue Steuerpolitiken zu diskutieren und festzulegen.

Vorschläge zur Unterstützung von Unternehmen werden häufig im Rahmen politischer Kampagnen vorgestellt.

Unterdessen argumentieren Landwirte, dass eine Verschärfung der Einwanderungspolitik schädlich wäre, da die Landwirte stark von billigen Arbeitskräften illegaler Einwanderer abhängig sind. Insbesondere wenn Landwirte gezwungen wären, nur legale Arbeiter zu beschäftigen, würde dies die Kosten für Gemüse erheblich erhöhen. Restaurantketten wie Subway würden dann höhere Preise für Salat, Tomaten und andere verderbliche Lebensmittel zahlen. Subway müsste dann entscheiden, ob sie diese Kosten übernimmt oder an die Kunden weitergibt, indem sie mehr für U-Bahnen verlangt. Insgesamt haben alle Änderungen der Einwanderungspolitik Auswirkungen auf Krankenhäuser, Landwirte, Restaurants und viele andere Organisationen.


Aktuelle Trends in der medizinischen Ausbildung

Dieser Abschnitt bietet einen Überblick über die aktuellen demografischen Trends zu Rasse und ethnischer Zugehörigkeit in der medizinischen Ausbildung. Insgesamt ist die Zahl der rassischen und ethnischen Minderheiten unter den Studienbewerbern, Immatrikulationen, Absolventen und Vollzeitdozenten seit dem Jahr 2012 relativ stabil geblieben Fakten & Zahlens Bericht. 1 Die folgenden Abbildungen heben sowohl Einzeljahresdaten aus dem Jahr 2015 als auch Längsschnittdaten im Zeitverlauf hervor, um ein solideres Verständnis der Trends in der medizinischen Ausbildung in Bezug auf Vielfalt und Inklusion zu ermöglichen.

Die Daten von 2015 haben einige wichtige Trends aufgezeigt. Die Akzeptanzrate der medizinischen Fakultät ist ein zentraler Datenpunkt für Bewerber, Studienberater, Zulassungskommissionen für medizinische Fakultäten und politische Entscheidungsträger in der medizinischen Ausbildung. Die Annahmequote der medizinischen Fakultät für das Jahr 2015 beträgt 41,1%. Akzeptanzraten unterscheiden sich zwischen ausgewählten rassischen und ethnischen Untergruppen. Weiße (44%), asiatische (42%) und hispanische oder lateinamerikanische (42%) Bewerber haben alle vergleichsweise ähnliche Akzeptanzquoten. Afroamerikanische oder schwarze Bewerber haben eine niedrigere Akzeptanzrate von 34%.

Der Prozentsatz der Absolventen medizinischer Fakultäten nach Rasse und ethnischer Zugehörigkeit ist im Laufe der Zeit konstant geblieben. Weiße (58,8 %) und Asiaten (19,8 %) stellen nach wie vor den größten Anteil der Absolventen medizinischer Fakultäten, wobei die beiden Gruppen mehr als drei Viertel der Medizinstudenten im Jahr 2015 ausmachen. Auch im Jahr 2015 machen Weiße 47,8 % der Bewerber aus und 51,2 % der Immatrikulationen und bleiben die Mehrheit der Absolventen. Die Absolventen der medizinischen Fakultät des Jahres 2015 umfassen 5,7% Schwarze oder Afroamerikaner und 4,6% Hispanoamerikaner oder Latinos.

Der Prozentsatz der Absolventen schwarzer oder afroamerikanischer medizinischer Fakultäten im Jahr 2015 liegt auf dem Niveau der Immatrikulationsdaten von 2011, bei denen Schwarze oder Afroamerikaner 6,1% der Immatrikulationen ausmachen. Hispano- oder Latino-Absolventen weisen einen deutlicheren Unterschied zwischen den Absolventen von 2011 (8,5 %) und den Absolventen von 2015 (4,6 %) auf. Es ist jedoch wichtig zu beachten, dass Rasse oder ethnische Zugehörigkeit nicht immer linear ist, da Medizinstudenten mehrere Möglichkeiten haben, auszuwählen, wie sie ihre Rasse oder ethnische Zugehörigkeit identifizieren. Die Bezeichnung von Rasse und ethnischer Zugehörigkeit kann fließend sein und sich im Laufe der Zeit ändern. Derzeit entscheiden sich mehr Personen dafür, sich selbst als mehrere Rassen zu identifizieren, was die Längsschnittdatenerfassung beeinträchtigen kann. 2

Bewerber, Studenten und Absolventen von medizinischen Fakultäten sind nicht die einzigen Interessengruppen, für die Führungskräfte der medizinischen Ausbildung Vielfalt, Inklusion und Gerechtigkeit erhöhen möchten. Auch die Professur für Medizinische Ausbildung muss sich um Diversifizierung bemühen. Ein Anstieg der weiblichen Absolventen von medizinischen Fakultäten wurde mit einer steigenden Zahl von weiblichen Vollzeitdozenten an medizinischen Fakultäten konfrontiert.

Derzeit sind 39 % der Vollzeitdozenten weiblich, jedoch sind weibliche Dozenten einiger ethnischer und ethnischer Minderheiten in der akademischen Medizin nach wie vor unterrepräsentiert. Nur 4% der Vollzeit-Fakultäten identifizieren sich als schwarze oder afroamerikanische, lateinamerikanische oder hispanische, indianische oder alaskische oder indigene Hawaiianer oder Pazifikinsulanerinnen. Diese starke rassische und ethnische Ungleichheit unter den Vollzeitdozenten spiegelt sich auf der Ebene der Lehrstühle wider, wobei farbige Frauen nur 3% der Lehrstühle in der akademischen Medizin repräsentieren. 3

  1. Vielfalt in der medizinischen Ausbildung: Zahlen und Fakten 2012. Washington, DC: AAMC 2012.
  2. Gemischtrassig in Amerika: stolz, vielfältig und immer mehr. Washington, DC: Pew Research Center 2015. http://www.pewsocialtrends.org/2015/06/11/multiracial-in-america/.
  3. Lautenberger D, Moses A, Castillo-Page LC. Ein Überblick über weibliche Vollzeit-Fakultäten für Farbe an medizinischen Fakultäten. AAMC-Analyse in Kürze. 201616(4):1-2.

Abbildungsverzeichnis

Abbildung 1. Prozentsatz der Bewerber an medizinischen Fakultäten in den USA nach Geschlecht, 1974–2015.
Abbildung 2. Prozentsatz der Studienbewerber für medizinische Fakultäten in den USA nach Rasse und ethnischer Zugehörigkeit, 2015.
Abbildung 3. Prozentsatz der Studienbewerber für medizinische Fakultäten in den USA nach Geschlecht, Rasse und ethnischer Zugehörigkeit, 2015.
Abbildung 4. Zahl der Bewerber für medizinische Fakultäten in den USA nach Rasse und ethnischer Zugehörigkeit, 1974–2015.
Abbildung 5. Prozentsatz der Studienbewerber für medizinische Fakultäten in den USA nach asiatischen Untergruppen, 2015.
Abbildung 6. Prozentsatz der Studienbewerber für medizinische Fakultäten in den USA nach schwarzen Untergruppen, 2015.
Abbildung 7. Prozentsatz der Studienbewerber für medizinische Fakultäten in den USA nach hispanischen oder lateinamerikanischen Untergruppen, 2015.
Abbildung 8. Prozentualer Anteil der zugelassenen Studienbewerber für medizinische Fakultäten in den USA nach Rasse und ethnischer Zugehörigkeit, 2014–2015.
Abbildung 9. Prozentsatz der zugelassenen Studienbewerber für medizinische Fakultäten in den USA nach Geschlecht, Rasse und ethnischer Zugehörigkeit, 2015.
Abbildung 10. Zahl der asiatischen Bewerber im Vergleich zur Zahl der asiatischen Bewerber, 1996–2015.
Abbildung 11. Zahl der schwarzen oder afroamerikanischen Bewerber im Vergleich zur Zahl der schwarzen oder afroamerikanischen Bewerber, 1996–2015.
Abbildung 12. Anzahl hispanischer oder lateinamerikanischer Bewerber im Vergleich zur Anzahl hispanischer oder lateinamerikanischer Bewerber, 1996–2015.
Abbildung 13. Zahl der Bewerber indianischer oder alaskischer Ureinwohner im Vergleich zur Zahl der zugelassenen indianischen oder alaskischen Ureinwohner, 1996–2015.
Abbildung 14. Prozentsatz der Medizinstudenten in den USA nach Rasse und ethnischer Zugehörigkeit, 2014–2015.
Abbildung 15. Immatrikulationen an medizinischen Fakultäten in den USA nach Geschlecht, Rasse und ethnischer Zugehörigkeit, 2015.
Abbildung 16. Prozentsatz der Absolventen einer medizinischen Fakultät in den USA nach Geschlecht, 1980–2015.
Abbildung 17. Prozentsatz der Absolventen einer medizinischen Fakultät in den USA nach Rasse und ethnischer Zugehörigkeit, 2015.
Abbildung 18. Prozentsatz der Absolventen einer medizinischen Fakultät in den USA nach Geschlecht, Rasse und ethnischer Zugehörigkeit, 2015.
Abbildung 19A. Prozentualer Anteil der Absolventen der US-amerikanischen medizinischen Fakultät schwarzer oder afroamerikanischer Absolventen nach Geschlecht, 1986–2015.
Abbildung 19B. Prozentsatz der Absolventen der US-amerikanischen medizinischen Fakultät mit hispanischen oder lateinamerikanischen Absolventen nach Geschlecht, 1986–2015.
Abbildung 19C. Prozentualer Anteil der Absolventen einer medizinischen Fakultät in den USA, Indianer oder Ureinwohner Alaskas, nach Geschlecht, 1986–2015.
Abbildung 19D. Prozentualer Anteil der asiatischen Absolventen der US-amerikanischen medizinischen Fakultät nach Geschlecht, 1986–2015.
Abbildung 19E. Prozentsatz der weißen Absolventen der medizinischen Fakultät in den USA nach Geschlecht, 1986–2015.
Abbildung 20. Prozentsatz der Vollzeitfakultäten an medizinischen Fakultäten in den USA nach Rasse und ethnischer Zugehörigkeit, 2015.
Abbildung 21. Prozentsatz der Vollzeitkräfte an medizinischen Fakultäten in den USA nach Geschlecht, Rasse und ethnischer Zugehörigkeit, 2015.
Zeit Fakultät, die Andere Rasse ausgewählt hat (53,8%).
Abbildung 22. Prozentsatz der Vollzeitkräfte an medizinischen Fakultäten in den USA nach Geschlecht, Rasse, ethnischer Zugehörigkeit und Rang, 2015.
Abbildung 23. So verbrachten Studenten im Jahr 2015 die Zeit zwischen dem College und dem Eintritt in das US-amerikanische Medizinstudium nach Rasse und ethnischer Zugehörigkeit.
Abbildung 24. Höhe der nicht-schulischen Schulden von 2015 immatrikulierten Studenten an US-amerikanischen medizinischen Fakultäten nach Rasse und ethnischer Zugehörigkeit.
Abbildung 25. Status der Verschuldung von vormedizinischen Schulen nach Rasse und ethnischer Zugehörigkeit unter 2015 an US-amerikanischen medizinischen Fakultäten immatrikulierten Studenten.
Abbildung 26. Höhe der vormedizinischen Bildungsschulden nach Rasse und ethnischer Zugehörigkeit unter 2015 an US-amerikanischen medizinischen Fakultäten immatrikulierten Studenten.
Abbildung 27. Fachliches Interesse nach Rasse und ethnischer Zugehörigkeit unter 2015 an US-amerikanischen medizinischen Fakultäten immatrikulierten Studenten.
Abbildung 28. Prozentualer Anteil der Medizinstudenten in den USA im Jahr 2015, die planen, in einem unterversorgten Gebiet zu praktizieren, nach Rasse und ethnischer Zugehörigkeit.
Abbildung 29. Prozentualer Anteil der Medizinstudenten in den USA, die planen, in einem unterversorgten Gebiet zu arbeiten, nach Rasse und ethnischer Zugehörigkeit, 2005–2015.
Abbildung 30. Zusammengefasstes Bruttoeinkommen der Eltern nach Rasse und ethnischer Zugehörigkeit der 2015 an US-amerikanischen medizinischen Fakultäten immatrikulierten Personen.

Abbildung 1. Prozentsatz der Bewerber an medizinischen Fakultäten in den USA nach Geschlecht, 1974–2015.

Abbildung 1 zeigt die Entwicklung der Bewerberpoollücken zwischen Männern und Frauen von 1974 bis 2015. In den Jahren 2003 und 2004 übertrafen die Bewerberinnen die Männer leicht, seit 2005 stellen jedoch Männer die Mehrheit der Bewerber. 2015 waren 53,2 % männlich und 46,8 % weiblich.

Abbildung 2. Prozentsatz der Studienbewerber für medizinische Fakultäten in den USA nach Rasse und ethnischer Zugehörigkeit, 2015.

Abbildung 2 zeigt die ethnische Zugehörigkeit des Bewerberpools 2015. Weiße sind auf weniger als die Hälfte der Bewerber zurückgegangen (47,8 %). Im Vergleich zu 2011 stieg die Zahl der Bewerber aus Schwarzen oder Afroamerikanern um 6% (7,3% auf 7,8%), während die Zahl der Bewerber mit mehreren Rassen und ethnischen Zugehörigkeiten um beachtliche 159% (2,7% auf 7%) zunahm. Dagegen gingen die Bewerber mit hispanischen, lateinamerikanischen oder spanischen Wurzeln gegenüber 2011 um 23 % zurück (7,9 % auf 6,1 %).

Abbildung 3. Prozentsatz der Studienbewerber für medizinische Fakultäten in den USA nach Geschlecht, Rasse und ethnischer Zugehörigkeit, 2015.

Abbildung 3 vergleicht das Geschlecht und die Rasse sowie die ethnische Zugehörigkeit von Studienbewerbern für medizinische Fakultäten. Männer stellen die Mehrheit der Bewerber unter weißen, asiatischen, indianischen oder alaskischen und einheimischen hawaiianischen oder pazifischen Inselbewohnern. Bei den schwarzen oder afroamerikanischen Bewerbern ist weiterhin ein deutlicher Geschlechterunterschied mit einem deutlich höheren Anteil weiblicher Bewerber (62,4%) festzustellen.

Abbildung 4: Zahl der Studienbewerber an medizinischen Fakultäten in den USA nach Rasse und ethnischer Zugehörigkeit, 1974–2015.

Abbildung 4 veranschaulicht die historische Entwicklung des Bewerberpools von 1974 bis 2015 nach den wichtigsten rassischen und ethnischen Untergruppen. Seit 1974 stieg die Zahl der schwarzen oder afroamerikanischen Bewerber um 78%, die der hispanischen oder lateinamerikanischen Bewerber um 284% und die der asiatischen Bewerber um 732%. Weiße Bewerber gingen jedoch um 27% zurück, und amerikanische Indianer oder alaskische Ureinwohner gingen seit 1974 um 9% zurück.

Abbildung 5. Prozentsatz der Studienbewerber für medizinische Fakultäten in den USA nach asiatischen Untergruppen, 2015.

Abbildung 5 zeigt spezifische Informationen zu asiatischen Untergruppen. Im Jahr 2015 waren die drei größten asiatischen Bewerberuntergruppen – Inder (30,2%), Chinesen (17,1%) und Koreaner (10,8%) – Ost- und Südasien. Südostasiaten stellen den kleinsten Prozentsatz der asiatischen Bewerberuntergruppen: Laotisch (0,1%), Indonesier (0,3%) und Kambodschaner (0,4%).

Abbildung 6. Prozentsatz der Studienbewerber für medizinische Fakultäten in den USA nach schwarzen Untergruppen, 2015.

Abbildung 6 zeigt spezifische Informationen zu schwarzen Untergruppen. Im Jahr 2015 machten die schwarzen Untergruppenbewerber, die sich allein als Afroamerikaner identifizieren, weniger die Hälfte aus (47,5 %). Afrikanische Bewerber machen 19 % und afro-karibische Bewerber 10 % der schwarzen Untergruppen aus. Mehrere schwarze oder afroamerikanische Untergruppenbewerber machen fast 14% aller schwarzen Bewerber aus.

Abbildung 7. Prozentsatz der Studienbewerber für medizinische Fakultäten in den USA nach hispanischen oder lateinamerikanischen Untergruppen, 2015.

Abbildung 7 hebt spezifische Informationen zu hispanischen oder lateinamerikanischen Untergruppen hervor. Im Jahr 2015 waren die beiden größten hispanischen oder lateinamerikanischen Bewerberuntergruppen mexikanisch-amerikanische (27,7%) und puertorikanische (22%). Mehrere Hispanic- oder Latino-Untergruppenbewerber machen fast 8% aller Hispanic- oder Latino-Bewerber aus.

Abbildung 8. Prozentualer Anteil der zugelassenen Studienbewerber für medizinische Fakultäten in den USA nach Rasse und ethnischer Zugehörigkeit, 2014–2015.

Abbildung 8 zeigt den Prozentsatz der akzeptierten Bewerber nach Rasse und ethnischer Untergruppe. Während Weiße 47,8% der Bewerber ausmachen (Abbildung 2), beträgt der Prozentsatz der akzeptierten weißen Bewerber 51,2%. Dies entspricht einer Akzeptanzrate von 44 % für weiße Bewerber. Asiaten sind 19,6% und Hispanics oder Latinos sind 6,3% der akzeptierten Medizinstudenten. Asiatische und hispanische oder lateinamerikanische Bewerber haben beide eine Annahmequote von 42 %. Schwarze oder Afroamerikaner machen 6,4% der zugelassenen Bewerber aus, ein Rückgang gegenüber 7,8% aller Bewerber (Abbildung 2). Die Akzeptanzrate von Schwarzen oder Afroamerikanern von 34% ist niedriger als die Akzeptanzrate von Weißen, Asiaten und Hispanoamerikanern oder Latinos.

Abbildung 9. Prozentsatz der zugelassenen Studienbewerber für medizinische Fakultäten in den USA nach Geschlecht, Rasse und ethnischer Zugehörigkeit, 2015.

Abbildung 9 zeigt den Prozentsatz der akzeptierten Bewerber nach Geschlecht für jede rassische und ethnische Untergruppe. Schwarze oder Afroamerikaner (59 %) und Frauen mit mehreren Rassen und ethnischen Zugehörigkeiten (51,7 %) werden mit einer höheren Rate akzeptiert als Männer mit schwarzen oder afroamerikanischen und mehreren Rassen und ethnischen Zugehörigkeiten. Unter allen rassischen und ethnischen Untergruppen stellen Männer den höchsten Anteil akzeptierter Bewerber unter den indianischen oder alaskischen Ureinwohnern (56,9%) und den hawaiianischen oder anderen pazifischen Inselbewohnern (58,8%).

Abbildung 10. Zahl der asiatischen Bewerber im Vergleich zur Zahl der asiatischen Bewerber, 1996–2015.

Abbildung 10 zeigt die Anzahl der Bewerber vs. Zulassungen für asiatische Bewerber. Die Zahl der asiatischen Bewerber und Bewerber ist seit 1996 gestiegen. Die höchste Zahl asiatischer Bewerber und Bewerber ist 2015 zu verzeichnen. Auch die Zulassungsquote für asiatische Bewerber hat sich im Laufe der Zeit verbessert, mit einer Zulassungsquote von 34 % im Jahr 1996 und einer Zulassungsquote von 42 % im Jahr 2015.

Abbildung 11. Zahl der schwarzen oder afroamerikanischen Bewerber im Vergleich zur Zahl der schwarzen oder afroamerikanischen Bewerber, 1996–2015.

Abbildung 11 zeigt die Zahl der Bewerber im Vergleich zu den Akzeptierten für Schwarze oder Afroamerikaner. Schwarze oder afroamerikanische Bewerber haben in den letzten Jahren zugenommen, wobei die Bewerberzahlen in den Jahren 2014 und 2015 den Höchststand von 1996 übertrafen. Die Zahl der akzeptierten Schwarzen oder Afroamerikaner ist in diesem Zeitraum relativ konstant geblieben, wobei die Annahmequote um etwa 10 % schwankt, da die Zahl der Bewerber jährlich zu- und abnimmt. Seit 2007 liegt die Akzeptanzrate von Schwarzen oder Afroamerikanern unter 40%.

Abbildung 12. Anzahl hispanischer oder lateinamerikanischer Bewerber im Vergleich zur Anzahl hispanischer oder lateinamerikanischer Bewerber, 1996–2015.

Abbildung 12 zeigt die Anzahl der Bewerber im Vergleich zu den akzeptierten Bewerbern für hispanische oder lateinamerikanische Bewerber. Hispanische oder Latino-Bewerber haben in den letzten sechs Jahren mit 4.839 Bewerbern im Jahr 2015 jeweils Allzeithochs erreicht. Hispanische oder Latino-Bewerber haben in den letzten sieben Jahren mit über 2.000 im Jahr 2015 jeweils Allzeithochs erreicht Zulassungsquote für hispanische oder lateinamerikanische Bewerber (42%) entspricht den Zulassungsquoten der letzten Jahre.

Abbildung 13. Zahl der Bewerber indianischer oder alaskischer Ureinwohner im Vergleich zur Zahl der zugelassenen indianischen oder alaskischen Ureinwohner, 1996–2015.

Abbildung 13 zeigt die Anzahl der Bewerber im Vergleich zu den akzeptierten Bewerbern für indianische oder alaskanische Bewerber. Die Zahl der Antragsteller indianischer oder alaskischer Ureinwohner ist stetig von 385 im Jahr 1996 auf 115 im Jahr 2015 gesunken, ein Rückgang um 70 %. Die Zahl der indianischen oder alaskischen Ureinwohner, die akzeptiert wurden, ist stetig von 155 im Jahr 1996 auf 58 im Jahr 2015 zurückgegangen, ein Rückgang um 63 %. Da der Bewerberpool zurückgegangen ist, ist die Annahmequote von 40,3 % im Jahr 1996 auf 50,4 % im Jahr 2015 gestiegen.

Abbildung 14. Prozentsatz der Medizinstudenten in den USA nach Rasse und ethnischer Zugehörigkeit, 2014–2015.

Abbildung 14 zeigt die Anzahl und den Prozentsatz der Immatrikulationen nach Rasse und ethnischer Gruppe. Weiße stellen mit 51,2% die Mehrheit der Immatrikulationen. Asiaten stellen mit 19,8 % die zweitgrößte Gruppe der Immatrikulationen. Immatrikulationen unbekannter Rasse und ethnischer Zugehörigkeit (4,6%) übertreffen diejenigen, die indianischer oder alaskischer Ureinwohner (0,3%) und gebürtige Hawaiianer oder andere pazifische Inselbewohner (0,1%) sind.

Abbildung 15. Immatrikulationen an medizinischen Fakultäten in den USA nach Geschlecht, Rasse und ethnischer Zugehörigkeit, 2015.

Abbildung 15 beschreibt den Anteil der Immatrikulierten nach Geschlecht, Rasse und ethnischer Zugehörigkeit im Jahr 2015. Die Geschlechterverteilung der Immatrikulationen nach Rasse und ethnischer Zugehörigkeit spiegelt stark die der zugelassenen Bewerber wider. Männer immatrikulieren in allen Untergruppen mit Ausnahme von Schwarzen oder Afroamerikanern und Multiple Rasse und Ethnizität mit einer höheren Rate als Frauen. Nicht-USA Frauen mit Staatsbürgerschaft und nicht ständigem Wohnsitz immatrikulieren sich zu einem höheren Prozentsatz. Wie bei den Akzeptierten stellen Männer den höchsten Anteil an Immatrikulationen unter den Indianern oder den Ureinwohnern Alaskas (56,4%) und den Hawaiianern oder anderen pazifischen Inselbewohnern (58,8%).

Abbildung 16. Prozentsatz der Absolventen einer medizinischen Fakultät in den USA nach Geschlecht, 1980–2015.

Abbildung 16 zeigt den prozentualen Anteil der Absolventen medizinischer Fakultäten nach Geschlecht von 1980 bis 2015. 1980 betrug der Unterschied zwischen Männern und Frauen 53,4 %. Der Längstrend spiegelt jedoch eine zunehmende Parität zwischen Männern und Frauen wider, wobei die Zahl der Absolventinnen seit 1980 um 104 % zugenommen hat. Männer bleiben die Mehrheit der Absolventen der Medizin (52,4 %) im Jahr 2015.

Abbildung 17. Prozentsatz der Absolventen einer medizinischen Fakultät in den USA nach Rasse und ethnischer Zugehörigkeit, 2015.

Abbildung 17 zeigt den Prozentsatz der Rasse und ethnischen Untergruppe der Absolventen des Jahres 2015. Ähnlich wie immatrikulierte Personen (Abbildung 15), stellen Weiße (58,8 %), Asiaten (19,8 %) und Personen mit mehreren Rassen und ethnischen Zugehörigkeiten (7,1 %) den größten Anteil der Absolventen der medizinischen Fakultät. Schwarze oder Afroamerikaner und Hispanics oder Latinos machen 5,7% bzw. 4,6% der Absolventen aus. Nur 20 Indianer oder Ureinwohner Alaskas und 5 Ureinwohner Hawaiis oder anderer pazifischer Inselbewohner haben 2015 ein Medizinstudium abgeschlossen.

Abbildung 18. Prozentsatz der Absolventen einer medizinischen Fakultät in den USA nach Geschlecht, Rasse und ethnischer Zugehörigkeit, 2015.

Abbildung 18 zeigt den Prozentsatz der Absolventen des Jahres 2015 nach Geschlecht, Rasse und ethnischer Untergruppe. Die Unterschiede in den Rassen und ethnischen Gruppen nach Geschlecht sind weitreichend. Unter vielen ethnischen und ethnischen Gruppen, die in der Medizin traditionell unterrepräsentiert sind, sind Frauen die Mehrheit der Absolventen des Jahres 2015, 65 % der schwarzen oder afroamerikanischen Absolventen, 52,7 % der Latinos oder Hispanoamerikaner, 75 % der indianischen oder alaskischen Ureinwohner und 60 % der Absolventen von Hawaiianern oder anderen pazifischen Inselbewohnern. Für mehrere Rassen und ethnische Zugehörigkeit (51,4%) und Nicht-USA Absolventen mit Staatsbürgerschaft und nicht ständigem Wohnsitz (51,5%), Frauen sind auch die Mehrheit.

Abbildung 19A. Prozentualer Anteil der Absolventen der US-amerikanischen medizinischen Fakultät schwarzer oder afroamerikanischer Absolventen nach Geschlecht, 1986–2015.

Abbildung 19A zeigt den Anteil schwarzer oder afroamerikanischer Absolventen nach Geschlecht von 1986 bis 2015. Es gibt einen gut dokumentierten Wachstumstrend bei schwarzen oder afroamerikanischen Absolventinnen. Seit 1986 ist die Zahl der weiblichen Absolventen um 53 % und die der männlichen Absolventen um 39,4 % zurückgegangen. Im Jahr 2015 beträgt der Gender Gap unter schwarzen oder afroamerikanischen Absolventen 30,6 %.

Abbildung 19B. Prozentsatz der Absolventen der US-amerikanischen medizinischen Fakultät mit hispanischen oder lateinamerikanischen Absolventen nach Geschlecht, 1986–2015.

Abbildung 19B zeigt den prozentualen Anteil der Absolventen von Hispanic oder Latino nach Geschlecht von 1986 bis 2015. Männliche Absolventen sind seit 1986 um 28,3 % zurückgegangen, und weibliche Absolventen haben seit 1986 um 57,6 % zugenommen im Jahr 2007. Seit 2007 spiegeln die Absolvententrends in Hispanic oder Latino die Geschlechterparität wider, wobei weder männliche noch weibliche Absolventen die anderen wesentlich übertreffen. 52,4% der Latino- oder Hispanic-Absolventen des Jahres 2015 sind Frauen.

Abbildung 19C. Prozentualer Anteil der Absolventen einer medizinischen Fakultät in den USA, Indianer oder Ureinwohner Alaskas, nach Geschlecht, 1986–2015.

Abbildung 19C zeigt den Prozentsatz der Absolventen indianischer oder alaskischer Ureinwohner nach Geschlecht von 1986 bis 2015. Weibliche Absolventen indianischer oder alaskischer Ureinwohner übertrafen 1992 erstmals die männlichen Absolventen der indianischen oder alaskischen Ureinwohner Die Tendenzen der einheimischen Absolventen haben gezeigt, dass weder männliche noch weibliche Absolventen die anderen regelmäßig übertreffen. In den Jahren 2014 (61,5%) und 2015 (75%) stellen Frauen einen erheblichen Anteil der Absolventen indianischer oder alaskischer Ureinwohner. Die große Varianz in der Geschlechterrepräsentation ist wahrscheinlich auf die geringe Zahl von Absolventen indianischer oder alaskischer Ureinwohner zurückzuführen.

Abbildung 19D. Prozentualer Anteil der asiatischen Absolventen der US-amerikanischen medizinischen Fakultät nach Geschlecht, 1986–2015.

Abbildung 19D zeigt den Anteil asiatischer Absolventen nach Geschlecht von 1986 bis 2015. Die Kluft zwischen weiblichen und männlichen Absolventen war bis 2006 spürbar, als die volle Geschlechterparität erreicht wurde. Im Jahr 2008 übertrafen die asiatischen Absolventinnen die asiatischen Absolventen. Männer machen 50,8% der asiatischen Absolventen 2015 aus.

Abbildung 19E. Prozentsatz der weißen Absolventen der medizinischen Fakultät in den USA nach Geschlecht, 1986–2015.

Abbildung 19E zeigt den Prozentsatz der weißen Absolventen nach Geschlecht von 1986 bis 2015. Während dieser Zeit waren die männlichen Frauen unter den weißen Absolventen immer zahlenmäßig überlegen. 1986 waren 57,5% der weißen Absolventen männlich. Im Laufe der Zeit hat sich die Kluft zwischen weißen männlichen und weiblichen Absolventen verringert. Weiße Absolventen im Jahr 2015 sind 55,5% männlich und 44% weiblich.

Abbildung 20. Prozentsatz der Vollzeitfakultäten an medizinischen Fakultäten in den USA nach Rasse und ethnischer Zugehörigkeit, 2015.

Abbildung 20 zeigt den Prozentsatz der Vollzeit-Fakultäten an medizinischen Fakultäten nach Rasse und ethnischer Zugehörigkeit im Jahr 2015. Weiße (63%) und asiatische (15%) Fakultäten machen mehr als drei Viertel der Vollzeit-Fakultäten aus. Vollzeitdozenten, für die keine Angaben zu Rasse oder ethnischer Zugehörigkeit vorliegen (11%) übertreffen Schwarze oder Afroamerikaner (3%), Hispanoamerikaner oder Latinos (4%) und indianische oder alaskische Ureinwohner (0,1%) Vollzeitdozenten .

Abbildung 21. Prozentsatz der Vollzeitkräfte an medizinischen Fakultäten in den USA nach Geschlecht, Rasse und ethnischer Zugehörigkeit, 2015.

Abbildung 21 zeigt das Geschlecht nach Rasse und ethnischer Untergruppe der Vollzeitkräfte im Jahr 2015. Männer stellen mehr als 60 % der Fakultäten der medizinischen Fakultäten unter den Weißen, Asiaten und Vollzeitkräften. Frauen sind die Mehrheit unter den Vollzeit-Lehrkräften für Schwarze oder Afroamerikaner (54,5%) und den Vollzeit-Lehrkräften, die sich für andere Rasse entschieden haben (53,8%).

Abbildung 22. Prozentsatz der Vollzeitkräfte an medizinischen Fakultäten in den USA nach Geschlecht, Rasse, ethnischer Zugehörigkeit und Rang, 2015.

Abbildung 22 zeigt die Verteilung der Vollzeit-Lehrkräfte nach Geschlecht, Rang und ausgewählten ethnischen Gruppen im Jahr 2015. Im Jahr 2015 stellen männliche Vollzeit-Lehrkräfte auf Professoren- und außerordentlicher Professorenebene die Mehrheit in jeder Rasse und ethnischen Gruppe. Auf der Ebene der Assistenzprofessoren stellen Männer unter den meisten Rassen- und ethnischen Gruppen die Mehrheit der Vollzeitdozenten. Nur unter schwarzen oder afroamerikanischen Vollzeitdozenten gibt es mehr weibliche als männliche Assistenzprofessoren.

Abbildung 23. So verbrachten Studenten im Jahr 2015 die Zeit zwischen dem College und dem Eintritt in das US-amerikanische Medizinstudium nach Rasse und ethnischer Zugehörigkeit.

Abbildung 23 zeigt, wie US-amerikanische Medizinstudenten ihre Zeit zwischen dem Grundstudium und der Einschreibung in das Medizinstudium verbracht haben. Insgesamt haben die immatrikulierten Studierenden am ehesten in einem anderen Beruf gearbeitet und in der Forschung/Freiwilligenarbeit gearbeitet. Bei ausgewählten rassischen und ethnischen Minderheiten-Untergruppen liegt der Schwerpunkt auf der Verbesserung der Finanzen, der Fortsetzung der Kursarbeit zur Erfüllung der Voraussetzungen und der Unterstützung bei der Erfüllung familiärer Verpflichtungen. Schwarze oder Afroamerikaner strebten mit 33% deutlich häufiger einen weiteren Hochschulabschluss an als andere Gruppen.

Abbildung 24. Höhe der nicht schulischen Schulden von 2015 immatrikulierten Studenten an US-amerikanischen medizinischen Fakultäten nach Rasse und ethnischer Zugehörigkeit.

Abbildung 24 zeigt die Höhe der immatrikulierten nicht-schulischen Schulden nach rassischen und ethnischen Untergruppen. Von allen 2015 immatrikulierten Personen haben über 60 % aller rassischen und ethnischen Untergruppen keine () nicht schulischen Schulden. Von den asiatischen Immatrikulationen geben 89% keine nichtschulischen Schulden an. Bei Schwarzen oder Afroamerikanern geben 64% keine nichtschulischen Schulden an. Einheimische Hawaiianer oder andere pazifische Inselbewohner haben mehr nicht schulische Schulden als einige ihrer Kollegen, wobei 21% keine schulischen Schulden von 5.000 US-Dollar oder mehr und 7,9% Schulden von 20.000 US-Dollar oder mehr angeben.

Abbildung 25. Status der Verschuldung von vormedizinischen Schulen nach Rasse und ethnischer Zugehörigkeit unter 2015 an US-amerikanischen medizinischen Fakultäten immatrikulierten Studenten.

Abbildung 25 zeigt nach Rasse und ethnischer Zugehörigkeit den Anteil der 2015 immatrikulierten Studenten, die Schulden vor der medizinischen Schule tragen. Mehr als 50 % der Asiaten, Weißen, Indianer oder Ureinwohner Alaskas und Hispanics oder Latinos haben keine vormedizinischen Schulschulden. Abwechselnd berichten einheimische hawaiianische oder andere pazifische Inselbewohner (64,1%) und schwarze oder afroamerikanische Abiturienten (62,1%) über hohe vormedizinische Bildungsschulden.

Abbildung 26. Höhe der vormedizinischen Bildungsschulden nach Rasse und ethnischer Zugehörigkeit unter 2015 an US-amerikanischen medizinischen Fakultäten immatrikulierten Studenten.

Abbildung 26 zeigt die Höhe der vormedizinischen Bildungsschulden im Jahr 2015 nach Rasse und ethnischer Zugehörigkeit. Obwohl die Mehrheit der immatrikulierten Medizinstudenten keine vormedizinischen Bildungsschulden hat (Abbildung 25), sind Schwarze oder Afroamerikaner (40%), Hawaiianer oder andere pazifische Inselbewohner (34%), Indianer oder Alaska-Ureinwohner (30%) und Hispanoamerikaner oder Latinos (23%) immatrikulieren haben 25.000 USD oder mehr an nicht-medizinischen Schulbildungsschulden.

Abbildung 27. Fachspezifisches Interesse nach Rasse und ethnischer Zugehörigkeit unter 2015 an US-amerikanischen medizinischen Fakultäten immatrikulierten Studenten.

Abbildung 27 beschreibt die Fachrichtungen der immatrikulierten Fachrichtungen im Jahr 2015. Eingehende Medizinstudenten entscheiden sich überwiegend für „Sonstige“ Fachrichtungen, was von mindestens 66 % in ausgewählten ethnischen Gruppen angegeben wird. Die Pädiatrie ist das Spezialgebiet von etwa 12 % bis 14 % jeder Rasse und ethnischen Gruppe. Von den immatrikulierten indianischen oder alaskischen Ureinwohnern geben 9,2% ein Interesse an der Hausarztmedizin an, und 17% der asiatischen Abiturienten geben an, sich für die Innere Medizin zu interessieren, die meisten von allen Gruppen.

Abbildung 28. Prozentualer Anteil der Medizinstudenten in den USA im Jahr 2015, die planen, in einem unterversorgten Gebiet zu praktizieren, nach Rasse und ethnischer Zugehörigkeit.

Abbildung 28 zeigt den Prozentsatz der 2015 immatrikulierten Studierenden, die planen, in einem unterversorgten Gebiet zu praktizieren, aufgeschlüsselt nach Rasse und ethnischer Gruppe. In allen diesen Gruppen ist die Mehrheit der nicht-schwarzen oder nicht-afrikanisch-amerikanischen Immatrikulationen unentschlossen, in unterversorgten Gemeinden zu praktizieren, einschließlich der Hälfte der indianischen oder alaskischen Ureinwohner und hispanischen oder lateinamerikanischen Studenten. Ein erheblicher Prozentsatz der immatrikulierten Personen, die rassischer und ethnischer Minderheiten angehören, planen, in einem unterversorgten Gebiet Medizin zu praktizieren, darunter Schwarze oder Afroamerikaner (51%), Hispanoamerikaner oder Latinos (39%), Indianer oder Alaska-Ureinwohner (37%) und Ureinwohner Hawaiianer oder andere pazifische Inselbewohner (34%). Ungefähr 23% der weißen und asiatischen Matrikulanten planen auch, in einem unterversorgten Gebiet zu praktizieren.

Abbildung 29. Prozentualer Anteil der Medizinstudenten in den USA, die planen, in einem unterversorgten Gebiet zu arbeiten, nach Rasse und ethnischer Zugehörigkeit, 2005–2015.

Abbildung 29 zeigt eine 10-Jahres-Änderung – von 2005 bis 2015 – bei den immatrikulierten Studierenden, die nach Rasse und ethnischer Zugehörigkeit in einem unterversorgten Gebiet arbeiten möchten. Während dieser Zeit behielten Indianer oder Ureinwohner Alaskas, asiatische, schwarze oder afroamerikanische und weiße Immatrikulierte ein konsequentes Interesse daran, in unterversorgten Gebieten zu arbeiten. Hispano- oder Latino-Matrikel zeigen ein stetig steigendes Interesse an der Ausübung der Medizin in diesen Bereichen, von 33 % im Jahr 2005 auf 39 % im Jahr 2015.

Abbildung 30. Zusammengefasstes Bruttoeinkommen der Eltern nach Rasse und ethnischer Zugehörigkeit von 2015 an US-amerikanischen medizinischen Fakultäten immatrikulierten Personen.

Abbildung 30 zeigt das kombinierte Bruttoeinkommen der Eltern nach Rasse und ethnischer Untergruppe. Im Jahr 2015 stammen die Medizinstudenten häufig aus Familien mit mittlerem und höherem Einkommen, die ethnischer Herkunft und ethnischer Herkunft sind. Mehr als 70 % der weißen, 60 % der asiatischen und 50 % der immatrikulierten indianischen oder alaskischen und hawaiianischen oder anderen pazifischen Inselbewohner haben Eltern, deren Bruttoeinkommen zusammen über 100.000 US-Dollar beträgt. Hispano- oder Latino- und Schwarz- oder Afroamerikaner immatrikulieren mit mehr als 40 % ein elterliches Bruttoeinkommen von über 100.000 US-Dollar. Im Vergleich zu Gleichaltrigen haben Schwarze oder Afroamerikaner (31%), Hispanoamerikaner oder Latinos (29%) und Asiaten (16%) mit höherer Wahrscheinlichkeit Eltern mit einem kombinierten Bruttoeinkommen von unter 50.000 US-Dollar.


Chrysler 3.6L V6 Pentastar Motor Bewertung

Der 3,6-Liter-V6-Pentastar ist ein 3,6-Liter-Sechszylinder-Benzinmotor, der erstmals 2009 auf der New York Auto Show für die Chrysler-, Dodge- und Jeep-Fahrzeuge des Modelljahres 2011 vorgestellt wurde. Dieser neue V6 ist einer der technisch fortschrittlichsten Motoren von Chrysler. Dieser V6 wird in beliebten Fahrzeugen auf der ganzen Welt wie dem Dodge Challenger, Jeep Cherokee, Jeep Wrangler und Ram 1500 verwendet. Der 3,6-Liter-Pentastar-V6 gehörte drei Jahre in Folge zu den Top-Ten-Motoren auf dem US-Markt. Werfen wir einen detaillierten Blick auf das Design des 3.6 Pentastar-Motors, seine häufigsten Probleme, seine Zuverlässigkeit und Langlebigkeit.

Der neue 3,6-V6-Motor ist 38 % leistungsstärker, verbraucht 11 % weniger Kraftstoff und ist 19 kg leichter als sein 3,5-Liter-Vorgänger. Außerdem ist er kleiner: 94 mm kürzer als der 3,7 und 34 mm als der 3,5 V6. Der Motor hat einen Hochdruck-Aluminium-Druckguss-Zylinderblock mit einem 60-Grad-V-Winkel zwischen den Zylinderbänken. Er hat ein Open-Deck-Design, das Material spart, leichter und billiger in der Herstellung ist, und verfügt über gusseiserne Zylinderlaufbuchsen für eine längere Lebensdauer. Der Motorblock ist mit drei Kolben-Ölkühlerdüsen ausgestattet. Jeder Ölstrahl kühlt zwei Kolben und verhindert durch Wärmemanagement Detonationen. Es gibt geschmiedete Stahlpleuel, die Sphäroguss-Kurbelwelle und Aluminiumgusskolben mit reibungsarmen Ringen und reduzierter Schaftfläche für weniger Gewicht und Reibung. Der Motor verwendet eine kettengetriebene Flügelzellen-Ölpumpe mit variabler Verdrängung. Ingenieure entfernten alle Halterungen für das Motorzubehör. Die Lichtmaschine, der Klimakompressor und der Riemenspanner sind mit dem Motorblock verschraubt. Auch sie werden über einen Keilrippenriemen angetrieben. Diese Anordnung hat den Vibrations- und Geräuschpegel erheblich reduziert.

Der 3,6L Pentastar verfügt über sandgegossene Aluminium-Zylinderköpfe aus wärmebehandeltem T7-Aluminium. Der Zylinderkopf verfügt über 4 Ventile pro Zylinder und zwei obenliegende Nockenwellen mit Rollenschlepphebeln mit hydraulischen Stößeln. Die Einlass- und Auslassnockenwellen sind kettengetrieben (für jeden Kopf gibt es eine separate Steuerkette). Steuerketten sind ein "stilles Kettenglied"-Design. Alle vier Nockenwellen sind mit drehmomentbetätigten Phasenstellern ausgestattet. Das Einlassventil ist einteilig ausgeführt und besteht aus geschmiedetem hitzebeständigem (martensitischem) Stahl, der Einlassventildurchmesser beträgt 39 mm. Die Auslassventile haben eine zweiteilige Konstruktion mit einem geschmiedeten austenitischen Kopf, der mit einem martensitischen Schaft verschweißt ist. Der Auslassventildurchmesser beträgt 30 mm. Zylinderköpfe verfügen über Einlass- und Auslasskanäle mit hohem Durchfluss und einen integrierten Abgaskrümmer. Auf dem Motor befindet sich ein leichter Ansaugkrümmer aus Verbundwerkstoff mit einem 74-mm-Drosselklappengehäuse und einem elektronisch gesteuerten Mehrpunkt-Einspritzsystem.

90% des maximalen Drehmoments werden im Bereich von 1800-6350 U/min erreicht. Somit kann der Motor eine hervorragende Fahrdynamik bieten, ohne dass eine hohe Oktanzahl (Premium-Benzin) benötigt wird. Pentastar-Motoren stellen zwar keine hohen Anforderungen an die Kraftstoffqualität und sind ausreichend einfach zu warten, zeichnen sich jedoch durch eine hervorragende Kraftstoffeffizienz, niedrige Emissionen und einen reibungslosen Betrieb aus. Pentastar V6-Motoren sind sowohl in den Vereinigten Staaten als auch darüber hinaus beliebt. Sie erfüllen die Emissionsanforderungen des Bundes Tier 2 BIN 5, die Ultra-Low-Emissions-Fahrzeug-II-Normen und die Euro6-Normen. Es ist auch darauf ausgelegt, strenge zukünftige Standards zu erfüllen, einschließlich der LEV III- und PZEV California-Standards.

Im Jahr 2016 veröffentlichte FCA eine aktualisierte Pentastar-Motorenfamilie und eine neue Version des 3,6-Liter-V6 für den Jeep Grand Cherokee und den Dodge Durango. Der überarbeitete Motor verfügt nun über einen zweistufigen variablen Ventilhub (VVL). Das VVL-System bietet niedrige und hohe Ventilhübe. Niedrige Hubeinstellungen bei niedrigen Geschwindigkeiten sparen Kraftstoff (bis zu 2,7 % mehr als die vorherige Version), während der hohe Ventilhub aktiviert wird, wenn Leistung benötigt wird. Leider war der Hersteller gezwungen, eine gekühlte Abgasrückführung (AGR) zu verbauen. Der modifizierte Motor verfügt auch über einen neuen Kunststoff-Ansaugkrümmer mit längeren Laufkanälen, erhöhtem Drehmoment, Einlasskanäle mit hohem Tumble in den Zylinderköpfen, neue Ventilfedern und Kolbenringe mit geringer Spannung. Das Kraftstoffsystem erhielt neue Achtloch-Injektoren. Und die gute Nachricht ist, der Motor hat eine Saugrohreinspritzung beibehalten. Das System der variablen Ventilsteuerung (VVT) wurde neu kalibriert. Das Verdichtungsverhältnis wurde von 10,2:1 auf 11,3:1 erhöht. Diese Verbesserungen tragen dazu bei, mehr Leistung und Drehmoment zusammen mit einer besseren Kraftstoffeffizienz und besseren Emissionen zu erzeugen.

In den letzten Jahren konkurrierte der Pentastar V6-Motor erfolgreich mit dem technologisch fortschrittlicheren 2,0-Liter-Turbo-Vier - 2,0-Liter-Turbo-Hurricane.


Rechner für prozentuale Fehler

Der prozentuale Fehler ist ein Maß für die Diskrepanz zwischen einem beobachteten und einem wahren oder akzeptierten Wert. Beim Messen von Daten weicht das Ergebnis oft vom wahren Wert ab. Fehler können aus vielen verschiedenen Gründen entstehen, die oft mit menschlichem Versagen zusammenhängen, aber auch durch Schätzungen und Einschränkungen von Geräten, die bei der Messung verwendet werden. Unabhängig davon kann es in solchen Fällen sinnvoll sein, den prozentualen Fehler zu berechnen. Bei der Berechnung des prozentualen Fehlers wird der absolute Fehler verwendet, der einfach die Differenz zwischen dem beobachteten und dem wahren Wert ist. Der absolute Fehler wird dann durch den wahren Wert dividiert, was den relativen Fehler ergibt, der mit 100 multipliziert wird, um den prozentualen Fehler zu erhalten. Zur Verdeutlichung siehe die folgenden Gleichungen.

Absoluter Fehler = |VStimmt - Vbeobachtet|

Die obigen Gleichungen basieren auf der Annahme, dass wahre Werte bekannt sind. Wahre Werte sind oft unbekannt, und in diesen Situationen ist die Standardabweichung eine Möglichkeit, den Fehler darzustellen. Weitere Informationen finden Sie im Standardabweichungsrechner.


Quartile

Eine weitere verwandte Idee ist Quartiles, die die Daten in Quartale aufteilt:

Beispiel: 1, 3, 3, 4, 5, 6, 6, 7, 8, 8

Die Zahlen sind in Ordnung. Schneiden Sie die Liste in Viertel:

In diesem Fall liegt Quartil 2 auf halbem Weg zwischen 5 und 6:

Die Quartile unterteilen die Daten auch in 25%-Teilungen, also:

  • Quartil 1 (Q1) kann als 25. Perzentil bezeichnet werden
  • Quartil 2 (Q2) kann als 50. Perzentil bezeichnet werden
  • Quartil 3 (Q3) kann als 75. Perzentil bezeichnet werden

Beispiel: (Fortsetzung)

Für 1, 3, 3, 4, 5, 6, 6, 7, 8, 8:

  • Das 25. Perzentil = 3
  • Das 50. Perzentil = 5.5
  • Das 75. Perzentil = 7

Montessori-Kinder

F. Ist Montessori gut für Kinder mit Lernschwierigkeiten? Was ist mit hochbegabten Kindern?
A. Montessori wurde entwickelt, um allen Kindern zu helfen, ihr volles Potenzial in ihrem eigenen Tempo auszuschöpfen. Ein Klassenzimmer, dessen Kinder unterschiedliche Fähigkeiten haben, ist eine Gemeinschaft, in der alle voneinander lernen und alle ihren Beitrag leisten. Darüber hinaus ermöglicht die Gruppierung nach mehreren Altersgruppen jedem Kind, sein eigenes Tempo zu finden, ohne sich gegenüber Gleichaltrigen "vor" oder "hinten" zu fühlen.

F. In welchem ​​Alter wird Montessori serviert?
A. Es gibt mehr Montessori-Programme für das Alter von 3 bis 6 Jahren als für jede andere Altersgruppe, aber Montessori ist nicht auf die frühe Kindheit beschränkt. Es gibt viele Säuglings-/Kleinkindprogramme (im Alter von 2 Monaten bis 3 Jahren), ebenso wie Grundschulen (6-12 Jahre), Jugendliche (12-15 Jahre) und sogar einige Montessori-Schulen.

F. Sind Montessori-Kinder später im Leben erfolgreich?
A . Forschungsstudien zeigen, dass Montessori-Kinder akademisch, sozial und emotional gut auf das spätere Leben vorbereitet sind. Montessori-Kinder haben nicht nur gute Ergebnisse in standardisierten Tests, sondern werden auch bei Kriterien wie Anweisungen befolgen, pünktlich abliefern, aufmerksam zuhören, Grundfertigkeiten anwenden, Verantwortung zeigen, provokante Fragen stellen, Lernbegeisterung zeigen und sich anpassen neue Situationen.

Montessori-Schulen

F. Ich habe vor kurzem einen Tag lang einen Montessori-Klassenraum beobachtet. Ich war sehr, sehr beeindruckt, aber ich habe drei Fragen.

Es scheint keine Gelegenheit zu geben, so zu tun, als würde man spielen

Die Materialien scheinen Kindern keine Kreativität zu ermöglichen

Kinder scheinen nicht viel miteinander zu interagieren

Jede Hilfe, die Sie mir geben, wäre dankbar. Vielen Dank, BD

A. Lieber BD, ich kann Ihnen drei sehr unvollständige Antworten auf Ihre einfühlsamen Fragen geben:

(1) Als Dr. Montessori das erste Kinderhaus eröffnete, war es voller vorgetäuschter Spielsachen. Die Kinder spielten nie mit ihnen, solange sie echte Dinge tun durften – also kochen statt so zu tun, als würden sie kochen. Es ist immer noch wahr.

(2) die Materialien lehren bestimmte Dinge und dann ist die Kreativität unglaublich. Zum Beispiel, wie man mit einer guten Geige umgeht und dann Musik macht. Es gilt nicht als "kreativ", eine Geige als Hammer oder als Steg zu verwenden, während man mit Blöcken spielt. Wir betrachten es als „kreativ“, den richtigen Umgang mit der Geige zu erlernen und dann Musik zu machen. Gleiches gilt für die Materialien in einem Montessori-Klassenzimmer.

(3) Es gibt so viel Interaktion, wie sich die Kinder wünschen, aber die Aufgaben sind so befriedigend, dass Kinder in diesen wenigen Stunden am Tag die Herausforderungen meistern wollen, die sie bieten. Dann werden sie glücklicher und freundlicher – wahre Sozialisation. Da auch die Konzentration vor allem geschützt wird, da jede „Arbeit“ respektiert wird, lernen Kinder schon früh, einen konzentrierten Menschen nicht zu unterbrechen.

F. Wie finde ich Montessori-Schulen in meiner Nähe?
A. Es gibt Tausende von Montessori-Schulen auf der Welt und drei Listenlinks auf dieser Site: www.montessori.edu/refs.html Schulen, beobachten und vergleichen Sie das Gelernte mit dem, was Sie auf dieser Seite lesen.

F. Wer akkreditiert oder beaufsichtigt Montessori-Schulen?
A. Leider gibt es keine Möglichkeit, die Verwendung des Namens "Montessori" einzuschränken. Um eine echte Montessori-Schule für ihr Kind zu wählen, müssen Eltern einen Klassenraum im Betrieb sorgfältig recherchieren und beobachten.

Es gibt mehrere Montessori-Organisationen, denen Schulen angehören können. Die beiden wichtigsten in den Vereinigten Staaten sind die Association Montessori Internationale (AMI, mit einer US-Niederlassung namens AMI-USA) und die American Montessori Society (AMS). Eltern, die erwägen, ihr Kind in eine Montessori-Schule aufzunehmen, sollten sich nach der Zugehörigkeit zur Schule erkundigen.

Q.Wie viel kostet Montessori?
A. (aus NAMTA-Zahlen, 2005) Da alle Montessori-Schulen unabhängig voneinander betrieben werden, variiert der Unterricht stark. Auch die Lebenshaltungskosten in einem bestimmten Gebiet machen die sehr große Bandbreite der Studiengebühren aus. Es folgen die mittleren jährlichen Studiengebühren nach Altersstufe. "Median" bedeutet, dass sie je nach Lebenshaltungskosten an manchen Stellen niedriger und auch viel höher sein können. Montessori-Schulen machen fast nie einen Gewinn, und im Vergleich zu den Kosten pro Kind in öffentlichen Schulen sind sie niedriger.

(HINWEIS: Diese Zahlen sind mehrere Jahre alt und gelten möglicherweise heute nicht mehr.)

  • Säugling/Kleinkind: 4.200 $+
    3-6 Jahre, 3-Stunden-Tag: 3.850 $+
    3-6 Jahre, 4-Stunden-Tag: 4.500 $+
    3-6 Jahre, 6-Stunden-Tag: $5.875+
    6-9 Jahre: $6.690+
    9-12 Jahre: $6.700+
    12-15 und 15-18 Jahre: $8.170+

Denken Sie auch daran, dass es viele Montessori-Programme an öffentlichen Schulen gibt, die von Schülern in ihrem Bezirk überhaupt keinen Unterricht verlangen.

F. Wie wähle ich für mein Kind am besten eine Montessori-Schule aus?
A. Fragen Sie, ob die Schule einer Montessori-Organisation angehört. Fragen Sie, welche Ausbildung die Lehrer haben. Besuchen Sie die Schule, beobachten Sie das Klassenzimmer in Aktion und bitten Sie später den Lehrer oder Schulleiter, die Theorie hinter den Aktivitäten zu erklären, die Sie gesehen haben. Sprechen Sie vor allem mit dem angehenden Lehrer Ihres Kindes über seine oder ihre Philosophie der kindlichen Entwicklung und Bildung, um zu sehen, ob sie mit Ihrer eigenen vereinbar ist.

F. Wie viele Montessori-Schulen gibt es?
A. Wir schätzen, dass es in den Vereinigten Staaten mindestens 4.000 zertifizierte Montessori-Schulen und weltweit etwa 7.000 gibt.

F. Sind Montessori-Schulen religiös?
A. Einige sind es, aber die meisten nicht. Einige Montessori-Schulen arbeiten ebenso wie andere Schulen unter der Schirmherrschaft einer Kirche, Synagoge oder Diözese, die meisten sind jedoch unabhängig von jeglicher Religionszugehörigkeit.

F. Sind alle Montessori-Schulen privat?
A. Nein. Ungefähr 200 öffentliche Schulen in den USA und Kanada bieten Montessori-Programme an, und diese Zahl wächst jedes Jahr.

F. Was braucht es, um eine Montessori-Schule zu gründen?
A . Das wesentliche Element jeder Montessori-Schule ist der gut ausgebildete Montessori-Lehrer. Ein guter Ausgangspunkt ist eine Gruppe von Eltern, die Montessori für ihre Kinder wünschen. Der nächste Schritt besteht darin, die staatlichen und lokalen Anforderungen an Schulen zu untersuchen, wie z. B. Lehrerausbildung, Einrichtungen, Klassengröße usw. Die Auswahl eines Standorts und die Sicherstellung, dass er den geltenden Bauvorschriften entspricht, ist ebenfalls ein früher Teil des Prozesses. Montessori-Materialien und -Möbel müssen angeschafft und, sofern nicht einer der Gründer eine Montessori-Ausbildung absolviert hat, ein Lehrer eingestellt werden.

Einige spezifische Details der Montessori-Methode

Der Stundenplan - Die dreistündige Arbeitszeit

Unter sechs Jahren gibt es täglich ein bis zwei 3-stündige, ununterbrochene Arbeitsstunden, die nicht durch obligatorischen Gruppenunterricht unterbrochen werden. Ältere Kinder vereinbaren mit dem Lehrer bei Bedarf Treffen oder Lerngruppen. Erwachsene und Kinder respektieren die Konzentration und unterbrechen niemanden, der mit einer Aufgabe beschäftigt ist. Gruppen bilden sich spontan oder werden nach vorheriger Absprache vereinbart. Sie haben fast nie Vorrang vor selbstgewählten Arbeiten. Hinweis: Weitere Informationen zur "dreistündigen Arbeitszeit" finden Sie im Kapitel "Mein Beitrag zur Experimentalwissenschaft" von Die fortgeschrittene Montessori-Methode, Band I, von Dr. Maria Montessori, oder kontaktieren Sie die Michael Olaf Montessori Company unter [email protected] für einen Nachdruck GB850
Gruppierung nach mehreren Altersgruppen

Die Kinder werden in verschiedene Altersgruppen und Fähigkeiten in drei bis sechs Jahre eingeteilt: 0-3, 3-6, 6-12 (manchmal vorübergehend 6-9 und 9-12), 12-15, 15-18. Es gibt ständige Interaktion, Problemlösung, Unterricht von Kind zu Kind und Sozialisation. Kinder werden ihrem Können entsprechend gefordert und es wird nie langweilig. Der Montessori-Lehrer der Mittel- und Oberstufe hat idealerweise alle drei Ausbildungsgänge plus Abschlussarbeit in einem oder mehreren akademischen Bereichen absolviert.

Die Umgebung ist nach Themenbereichen geordnet, und die Kinder können sich immer frei im Raum bewegen, anstatt an Schreibtischen zu sitzen. Es gibt keine Begrenzung, wie lange ein Kind mit einem Material arbeiten kann. Zu jeder Tageszeit werden alle Fächer – Mathematik, Sprache, Naturwissenschaften, Geschichte, Geographie, Kunst, Musik usw. – auf allen Niveaus studiert.

Lehrmethode - "Lehre durch Lehren, nicht durch Korrigieren"

Es gibt keine Papiere mit roten Markierungen und Korrekturen. Stattdessen wird die Anstrengung und Arbeit des Kindes so respektiert, wie es ist. Der Lehrer plant durch umfangreiche Beobachtungen und Aufzeichnungen individuelle Projekte, damit jedes Kind lernt, was es braucht, um sich zu verbessern.

Lehrverhältnis - 1:1 und 1:30+

Mit Ausnahme von Säuglings-/Kleinkindgruppen (Verhältnis wird von den örtlichen Sozialdienstvorschriften vorgegeben) beträgt das Unterrichtsverhältnis ein ausgebildeter Montessori-Lehrer und ein nicht unterrichtender Helfer für 30+ Kinder. Anstatt vor großen oder kleinen Gruppen von Kindern zu unterrichten, ist der Lehrer darin geschult, jeweils ein Kind zu unterrichten und dreißig oder mehr Kinder zu beaufsichtigen, die an einer Vielzahl von Aufgaben arbeiten. Sie ist leicht in den grundlegenden Lektionen in Mathematik, Sprache, Kunst und Naturwissenschaften und leitet die Forschung und Erkundung eines Kindes, indem sie aus seinem Interesse und seiner Begeisterung für ein Thema Kapital schlägt. Die Lehrerin gibt weder Aufgaben vor, noch schreibt sie vor, was zu lernen oder zu lesen ist, noch setzt sie eine Grenze, wie weit ein Kind einem Interesse folgt.

Der Montessori-Lehrer verbringt während der Lehrerausbildung viel Zeit damit, die vielen Unterrichtsstunden mit Materialien in allen Bereichen zu üben. Sie muss eine schriftliche und mündliche Prüfung dieser Lektionen bestehen, um zertifiziert zu werden. Sie ist darauf trainiert, die Bereitschaft eines Kindes nach Alter, Fähigkeit und Interesse für einen bestimmten Unterricht zu erkennen und ist bereit, den individuellen Fortschritt zu begleiten.

Alle Fächer sind miteinander verwoben, nicht isoliert unterrichtet, der Lehrer modelliert eine "Renaissance"-Person mit breitem Interesse für die Kinder. Ein Kind kann jederzeit an jedem Material arbeiten, das es versteht.

Mit Ausnahme von Säuglings-/Kleinkindgruppen sind die erfolgreichsten Klassen von 30-35 Kindern mit einer Lehrerin (die für ihr Niveau sehr gut ausgebildet ist) mit einer nicht unterrichtenden Assistentin. Dies ist möglich, weil die Kinder drei bis sechs Jahre in derselben Gruppe bleiben und ein Großteil des Unterrichts von den Kindern und der Umgebung kommt.

Alle Arten von Intelligenzen und Lernstilen werden gefördert: musikalisch, körperlich-kinästhetisch, räumlich, zwischenmenschlich, intrapersonal, intuitiv und die traditionellen sprachlichen und logisch-mathematischen (Lesen, Schreiben und Mathematik). Dieses spezielle Modell wird durch die Theorie der multiplen Intelligenzen des Harvard-Psychologen Howard Gardner unterstützt.

Es gibt keine Noten oder andere Formen der Belohnung oder Bestrafung, weder subtil noch offen. Die Bewertung erfolgt nach Portfolio und der Beobachtung und Aufzeichnung des Lehrers. Der Test, ob das System funktioniert oder nicht, liegt in der Leistung und im Verhalten der Kinder, in ihrem Glück, ihrer Reife, Freundlichkeit, Lernfreude und ihrem Arbeitsniveau.

Anforderungen für Alter 0-6

Für dieses Alter gibt es keine akademischen Anforderungen, aber Kinder sind einem erstaunlichen Wissensschatz ausgesetzt und lernen oft mehr als das, was normalerweise für ein Kind dieses Alters interessant ist, zu lesen, zu schreiben und zu rechnen.

Anforderungen für Kinder im Alter von 6-18

Der Lehrer bleibt aufmerksam für die Interessen jedes Kindes und ermöglicht individuelle Recherchen in folgenden Interessen. Es gibt keine Curriculum-Anforderungen außer denen, die vom Staat festgelegt werden, oder College-Zugangsvoraussetzungen für bestimmte Klassenstufen. Diese nehmen ein Minimum an Zeit in Anspruch. Ab dem sechsten Lebensjahr gestalten die Schüler/innen Verträge mit der Lehrkraft, um die erforderliche Arbeit zu leiten, ihre allgemeine Arbeit auszugleichen und ihnen beizubringen, dass sie für ihr eigenes Zeitmanagement und ihre Bildung verantwortlich sind. Die Arbeit der Klasse 6+ umfasst Fächer, die in der Regel erst in der High School oder im College eingeführt werden.

Charaktererziehung wird gleichgesetzt mit akademischer Bildung, Kinder lernen, auf sich selbst, ihre Umwelt, aufeinander aufzupassen - kochen, putzen, bauen, gärtnern, sich anmutig bewegen, höflich sprechen, rücksichtsvoll und hilfsbereit sein, soziale Arbeit in der Gemeinschaft leisten, etc.


GM 3,6 Liter V6 LLT-Motor

Der 3,6-Liter-V6 LLT ist ein Motor von General Motors für den Einsatz in einer Vielzahl von Fahrzeugen der Mittel- und Oberklasse. Als Teil der High-Feature-V6-VVT-Motorenfamilie von GM gehörte der LLT zu den ersten innerhalb des Autoherstellers, die Direkteinspritzung erhielten. Der Motor wurde zuerst vom effizienteren und leistungsstärkeren LFX und dann vom High Feature V6 LGX der nächsten Generation abgelöst. Die Lambda-basierten Frequenzweichen, der Chevrolet Traverse der ersten Generation, Buick Enclave und GMC Acadia waren die letzten Fahrzeuge, die mit der LLT-Einheit ausgestattet wurden.

Der 3,6-Liter-V6-VVT-DI (LLT) ist Teil der globalen Familie von GM-V6-Motoren mit hohem Funktionsumfang. Bei seiner Veröffentlichung wurde die fortschrittlichste verfügbare Automobilmotorentechnologie angewendet, von modernsten Gießverfahren und vollständiger Vier-Nocken-Phaseneinstellung bis hin zu ultraschneller Datenverarbeitung und drehmomentbasiertem Motormanagement.

Der 3,6-Liter-LLT bietet eine marktführende Balance aus guter spezifischer Leistung, hohem Drehmoment über einen breiten Drehzahlbereich, Kraftstoffverbrauch, niedrigen Emissionen und erstklassiger Geräusch-, Vibrations- und Härtekontrolle mit exklusiven Funktionen zur Verbesserung der Haltbarkeit und sehr geringem Wartungsaufwand .


Warum Sie keinen Job finden können … Recruiting in Zahlen erklärt

Als Professor und Stratege im Bereich Corporate Recruiting kann ich Ihnen sagen, dass nur sehr wenige Bewerber den Recruiting-Prozess von Unternehmen wirklich verstehen. Die meisten Jobsuchenden gehen mit wenig Faktenwissen an diese heran. Das ist ein großer Fehler. Ein besserer Ansatz ist stattdessen eine sorgfältige Analyse, denn Daten können Ihnen helfen zu verstehen, warum so viele Bewerber einfach keinen Job bekommen. Wenn Sie mich für ein paar kurze Minuten ertragen können, kann ich Ihnen anhand von Zahlen zeigen, wo die „Roadblocks“ bei der Jobsuche sind und wie Sie mit diesen datengestützten Erkenntnissen Ihre Chancen auf ein Vorstellungsgespräch und einen Job leicht verdoppeln können.

Ihr Lebenslauf wird einer Menge Konkurrenz ausgesetzt sein

Obwohl es je nach Unternehmen und Job unterschiedlich ist, im Durchschnitt 250 Lebensläufe werden für jede Stellenausschreibung im Unternehmen erhalten. Eine spät zu eröffnende Stelle zu finden, kann Ihre Chancen nicht verbessern, da der erste Lebenslauf innerhalb von 200 Sekunden nachdem eine Position veröffentlicht wurde. Wenn Sie Ihren Lebenslauf online auf einer großen Jobbörse wie Monster veröffentlichen, damit ein Personalvermittler ihn finden kann, sehen Sie sich einem harten Wettbewerb ausgesetzt, weil 427,000 andere Lebensläufe werden jede Woche allein auf Monster veröffentlicht (BeHiring).

Das Verständnis des Einstellungs-„Trichters“ kann Ihnen helfen, Ihre Chancen einzuschätzen

Im Recruiting haben wir für jede Stelle einen sogenannten „Einstellungstrichter“ oder ein Ertragsmodell, das Recruiting-Führungskräften hilft zu verstehen, wie viele Bewerbungen sie insgesamt generieren müssen, um eine einzige Einstellung zu erhalten. Als Bewerber zeigt dieser Trichter Ihre Erfolgschancen bei jedem Schritt des Einstellungsprozesses auf. Für den konkreten Fall einer Online-Stellenausschreibung werden im Durchschnitt 1,000 Einzelpersonen sehen eine Stellenanzeige, 200 beginnt das Bewerbungsverfahren, 100 wird den Antrag vervollständigen, 75 von diesen 100 Lebensläufen werden entweder vom ATS oder einem Personalvermittler aussortiert, 25 Lebensläufe werden vom Einstellungsleiter eingesehen, 4 bis 6 wird zu einem Vorstellungsgespräch eingeladen, 1 bis 3 von ihnen werden zum Abschlussgespräch eingeladen, 1 wird dieser Job angeboten und 80 Prozent derjenigen, die ein Angebot erhalten, werden dieses annehmen (Talent Function Group LLC).

Sechs Sekunden Lebenslauf-Überprüfung bedeuten, dass Recruiter sehr wenig sehen werden

Wenn Sie einzelne Personalvermittler direkt fragen, geben sie an, dass sie bis zu 5 Minuten bei der Überprüfung jedes einzelnen Lebenslaufs. Eine kürzlich durchgeführte Forschungsstudie von TheLadders, die die direkte Beobachtung der Aktionen von Personalvermittlern in Unternehmen einschloss, zeigte jedoch, dass die Prahlerei dieser verlängerten Überprüfungszeit eine große Übertreibung ist. Sie werden vielleicht schockiert sein zu wissen, dass der durchschnittliche Personalvermittler nur 6 Sekunden einen Lebenslauf überprüfen.

Eine ähnliche Studie ergab, dass die Überprüfungszeit 57 Sekunden (BeHiring). Offensichtlich ermöglichen es einem Personalvermittler nur sechs Sekunden, einen Lebenslauf schnell zu scannen (aber nicht zu lesen). Aus Beobachtung wissen wir auch, dass fast 4 Sekunden von diesem 6-sekündigen Scan werden ausschließlich vier Berufsbereiche betrachtet, nämlich: 1) Berufsbezeichnungen, 2) Unternehmen, bei denen Sie gearbeitet haben, 3) Anfangs-/Enddatum und 4) Ausbildung. Ob es Ihnen gefällt oder nicht, dieser enge Fokus bedeutet, dass die Chancen hoch sind, dass Sie sofort übergangen werden, es sei denn, Sie machen diese vier Bereiche extrem einfach, damit sie innerhalb von etwa vier Sekunden finden. Und seien Sie sich schließlich bewusst, dass der Personalvermittler nur die verbleibenden ungefähren Angaben in Ihrem Lebenslauf hat 2 Sekunden zu finden und davon beeindruckt zu sein. Und schließlich, wenn Sie der Meinung sind, dass die Informationen in Ihrem Anschreiben Ihre Qualifikation zusätzlich unterstützen, könnte es Sie interessieren, dass nur 17 Prozent der Recruiter machen sich die Mühe, Anschreiben zu lesen (BeHiring).

Ein einzelner Lebenslauffehler kann Sie sofort disqualifizieren

Ein einzelner Lebenslauffehler kann verhindern, dass Ihr Lebenslauf fortgesetzt wird. Das ist, weil 61 Prozent der Recruiter lehnen einen Lebenslauf automatisch ab, weil er Tippfehler enthält (Careerbuilder). In einem ähnlichen Licht, 43 Prozent der Personalverantwortlichen wird einen Kandidaten aufgrund von Rechtschreibfehlern von der Berücksichtigung ausschließen (Adecco). Die Verwendung einer unprofessionellen E-Mail-Adresse führt zur Ablehnung eines Lebenslaufs 76 Prozent der Zeit (BeHiring). Beachten Sie auch, dass die prominente Anzeige von Daten, die zeigen, dass Sie derzeit nicht erwerbstätig sind, bei vielen Firmen auch zu einer vorzeitigen Ablehnung führen kann.

Ein Format, das nicht scanbar ist, kann Ihre Gewinnchancen um 60 Prozent senken

Die Recherchen von TheLadders haben auch gezeigt, dass das Format des Lebenslaufs eine große Rolle spielt. Ein klares oder professionell organisiertes Lebenslaufformat, das relevante Informationen dort präsentiert, wo Recruiter es erwarten, verbessert die Bewertung eines Lebenslaufs durch den Recruiter um ein Vielfaches 60 Prozent, ohne inhaltliche Änderung (a 6.2 im Vergleich zu einer Benutzerfreundlichkeitsbewertung von 3,9 für den weniger professionell organisierten Lebenslauf). Und wenn Sie den üblichen Fehler machen, Ihren Lebenslauf in ein PDF-Format zu schreiben, sollten Sie wissen, dass viele ATS-Systeme einfach keinen Teil des Inhalts scannen und lesen können (was eine sofortige Ablehnung bedeutet).

Schwache LinkedIn-Profile können Ihnen auch schaden

Da viele Personalvermittler und Personalmanager LinkedIn-Profile verwenden, um Lebenslaufinformationen zu überprüfen oder zu ergänzen, wirken sich diese Profile auch auf Ihre Chancen aus. Die von TheLadders verwendete Ey-Tracking-Technologie ergab, dass Recruiter im Durchschnitt 19 Prozent ihrer Zeit auf Ihrem LinkedIn-Profil einfach Ihr Bild ansehen (daher kann sich ein professionelles Bild lohnen). Die Untersuchung ergab auch, dass sich die schwache Organisation und die Scanbarkeit innerhalb eines LinkedIn-Profils ebenso wie Lebensläufe negativ auf die Fähigkeit des Personalvermittlers auswirkten, das Profil zu bearbeiten (TheLadders).

50 Sekunden verbringen bedeutet, dass sich viele auf einen Job bewerben, für den sie nicht qualifiziert sind

Recruiter berichten, dass über 50 Prozent der Bewerber für einen typischen Job die Grundqualifikationen für diesen Job nicht erfüllen (Wallstreet Journal). Ein Grund für diese hohe Quote der „Nicht-Qualifizierten“ liegt darin, dass sich eine Person eine Stellenausschreibung ansieht, obwohl sie angibt, dass sie Geld ausgibt 10 Minuten Nachdem wir jeden Job, von dem sie dachten, dass er zu ihnen passte, im Detail überprüft haben, wissen wir jetzt, dass sie durchschnittlich nur 76 Sekunden (und so wenig wie 50 Sekunden) Lesen und Bewerten einer Stellenbeschreibung, für die sie sich bewerben (TheLadders). Der Großteil der etwa 60-sekündigen Jobauswahlzeit für die Überprüfung der Stellenbeschreibung wird tatsächlich damit verbracht, den engen Einführungsabschnitt der Beschreibung zu überprüfen, der nur die Stellenbezeichnung, die Vergütung und den Standort umfasst.

Da Bewerber nicht die nötige Zeit für die Überprüfung und den direkten Abgleich der Anforderungen mit den eigenen Qualifikationen aufwenden, bewerben sich Bewerber auf viele Stellen, bei denen sie keine Chance haben, ausgewählt zu werden.

Seien Sie sich bewusst, dass Sie auch dann abgelehnt werden können, wenn Ihr Lebenslauf zur Stellenausschreibung passt

Erschwerend kommt hinzu, dass viele der Stellenbeschreibungen von Unternehmen, die Bewerber lesen, bei der Veröffentlichung schlecht geschrieben oder veraltet sind. Selbst wenn ein Bewerber die erforderliche Zeit damit verbracht hat, die Stellenausschreibung vollständig zu lesen, kann er sich dennoch auf eine Stelle bewerben, die nur auf dem Papier existiert. Auch wenn ein Bewerber also tatsächlich die schriftlichen Qualifikationen erfüllt, kann er später (ohne deren Wissen) abgelehnt werden, weil der Personalverantwortliche nach seiner Bewerbung schließlich entschieden hat, dass er tatsächlich eine deutlich andere Qualifikation wünscht.

Um es über eine Stichwortsuche zu schaffen, ist ein individueller Lebenslauf erforderlich

Der erste vorläufige Schritt zur Überprüfung des Lebenslaufs in den meisten Unternehmen ist ein computergestütztes ATS-System, das eingereichte Lebensläufe nach Schlüsselwörtern durchsucht, die darauf hinweisen, dass ein Bewerber zu einer bestimmten Stelle passt. Ich schätze, mehr als 90 Prozent der Kandidaten bewerben sich mit ihrem Standard-Lebenslauf (ohne Anpassung). Leider erhöht diese Praxis die Wahrscheinlichkeit, dass ein Lebenslauf sofort abgelehnt wird, dramatisch, da ein Lebenslauf, der nicht auf den Job zugeschnitten ist, selten genug der erforderlichen “Keywords” enthält, um sich für den nächsten Schritt, eine Überprüfung durch einen Menschen, zu qualifizieren.

Selbst wenn Sie das Glück haben, Ihren Lebenslauf von einem Live-Recruiter überprüfen zu lassen, geben Recruiter im Durchschnitt weniger als . aus 2 Sekunden (der gesamten sechs-Sekunden-Überprüfung), die nach einer Keyword-Übereinstimmung sucht, wird ein Personalvermittler sie wahrscheinlich auch ablehnen, weil sie das Keyword-Ziel nicht erreicht, es sei denn, die Wörter sind strategisch platziert, damit sie leicht erkannt werden können.

Niemand liest Lebensläufe, die in der Datenbank des Schwarzen Lochs gespeichert sind

Wenn Sie den Fehler machen, sich auf eine Stelle zu bewerben, die derzeit nicht offen ist, garantieren Sie wahrscheinlich das Scheitern. Dies liegt daran, dass in den meisten Fällen, aber insbesondere in Zeiten schlanker Recruiting-Budgets, überlastete Recruiter und Hiring Manager einfach nicht die Zeit haben, die Lebenslaufdatenbank des Unternehmens zu besuchen (aus diesem Grund nennen viele es das schwarze Loch). Beachten Sie also, dass Recruiter in der Regel nur Zeit haben, sich Bewerber anzusehen, die sich auf eine bestimmte offene Stelle bewerben und die dann vom ATS-System hoch eingestuft werden.

Einige Bewerber haben zusätzliche Nachteile

Da vier von fünf berufsbezogenen Faktoren, nach denen Personalvermittler zunächst in einem Lebenslauf suchen, Berufserfahrung beinhalten, sind Absolventen bei der Bewerbung für die meisten Stellen deutlich im Nachteil. Ihr Mangel an Erfahrung bedeutet auch, dass ihr Lebenslauf in der Keyword-Anzahl wahrscheinlich einen niedrigen Rang einnimmt. Um die Sache noch schlimmer zu machen, beginnt der durchschnittliche Personalchef mit einer negativen Einstellung zu Hochschulabsolventen, da ein voller 66 Prozent der Einstellungsmanager geben an, dass sie neue Hochschulabsolventen „als unvorbereitet auf den Arbeitsplatz“ (Adecco) betrachten.

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Die Rasse kann auch eine Rolle bei Ihrer Erfolgsquote spielen, da Untersuchungen gezeigt haben, dass Sie, wenn Sie einen Lebenslauf mit einem „weiß klingenden Namen“ einreichen, einen 50 Prozent höhere Chance, zu einem Erstgespräch eingeladen zu werden, als wenn Sie einen Lebenslauf mit vergleichbaren Zeugnissen von einer Person mit einem „schwarz klingenden Namen“ (M. Bertrand, University of Chicago Graduate School of Business) einreichen.

Denken Sie daran, dass ein Lebenslauf Ihnen nur zu einem Vorstellungsgespräch verhilft

Selbst mit einem perfekten Lebenslauf und etwas Glück garantiert das Durchlaufen des ersten Lebenslauf-Bildschirms durch den Personalvermittler nur, dass Ihr Lebenslauf für eine gründlichere Überprüfung in der sogenannten „Knockout-Runde“ qualifiziert ist.” Während dieser nächsten Phase der Überprüfung, Der Personalvermittler hat mehr Zeit, Ihren Lebenslauf auf Ihre Leistungen, Ihre quantifizierten Ergebnisse, Ihre Fähigkeiten und die Tools, die Sie verwenden können, zu bewerten.

Leider sucht der Personalvermittler in der Regel nach Gründen, um Sie abzulehnen, um die Kritik zu vermeiden, die unweigerlich vom Personalchef kommen wird, wenn er Knockout-Faktoren in Ihrem Lebenslauf findet. Wenn keine offensichtlichen Knockout-Faktoren gefunden werden, können Sie ein Telefoninterview erwarten, und wenn Sie dieses bestehen, zahlreiche persönliche Interviews (Hinweis: Bewerber finden die häufigsten Interviewfragen für eine bestimmte Firma auf glassdoor.com).

Selbst wenn Sie alles richtig machen, kann die Wahrscheinlichkeit unter 1 Prozent liegen

Aufgrund der vielen Hindernisse, Engpässe und „Knockout-Faktoren“, die ich in diesem Artikel hervorgehoben habe, können die Chancen, einen Job bei einem „best-place-to-work“-Unternehmen zu bekommen, oft im einstelligen Bereich gemessen werden. Deloitte zum Beispiel, eine Top-Firma im Bereich Rechnungswesen, prahlt damit, dass sie nur Mitarbeiter einstellt 3,5 Prozent seiner Bewerber. Google, das Unternehmen mit der Arbeitgebermarke Nr. 1, erreicht weit über 1 Million Bewerber pro Jahr, was bedeutet, dass Ihre Chancen auf eine Einstellung selbst während seiner robusten Einstellungszeiten mit 4.000 Mitarbeitern pro Jahr erstaunlich gering sind 4/10 von 1 Prozent. Das sind leider schmerzlich niedrige „Lotto-Quoten“.”

Bis zu 50 Prozent der Rekrutierungsbemühungen führen zum Scheitern

Falls Sie neugierig sind, trotz all der Zeit, Ressourcen und Gelder, die in die Rekrutierungsprozesse des Unternehmens investiert wurden, immer noch zwischen 30 Prozent und 50 Prozent aller Rekrutierungsbemühungen werden von Unternehmen als gescheitert eingestuft. Als Misserfolg gilt, wenn ein Angebot abgelehnt wurde oder der neue Mitarbeiter innerhalb des ersten Jahres gekündigt oder gekündigt werden musste (staffing.org). Bewerber sollten zudem beachten, dass 50 Prozent aller Neueinstellungen ihre Entscheidung, den Job anzunehmen, später bereuen (Recruiting Roundtable).

Abschließende Gedanken

Leider basiert vieles, was über den „perfekten Lebenslauf“ und den idealen Ansatz zur Jobsuche geschrieben wird, auf „alten Frauengeschichten“ und ist schlichtweg falsch. Wenn ich jedoch die Zahlen überprüfe, die mir aus internen Recruiting-Daten von Unternehmen und öffentlich durch Recherchen von branchenführenden Unternehmen wie TheLadders, Adecco, BeHiring, staffing.org und Careerbuilder zur Verfügung stehen, dauert es nicht lange, bis ich das bemerke der reale Prozess der Jobsuche unterscheidet sich deutlich vom idealen.

Anstatt die Dinge dem Zufall zu überlassen, rate ich sowohl dem Bewerber als auch dem Corporate Recruiting Leader, den Prozess der Stellensuche viel wissenschaftlicher anzugehen. Für den Bewerber bedeutet dies, dass Sie zunächst die Stellenbeschreibung gründlich durchlesen und eine Liste der erforderlichen Schlüsselwörter erstellen, die sowohl der ATS als auch der Recruiter sehen müssen.

Senden Sie als Nächstes einen maßgeschneiderten Lebenslauf in einem scanbaren Format, das sicherstellt, dass die Schlüsselfaktoren, die Recruiter zunächst sehen müssen (Berufsbezeichnungen, Firmennamen, Ausbildung, Daten, Schlüsselwörter usw.), sowohl leistungsstark als auch leicht zu finden sind -zweiter Scan. Aber als nächstes kommt der wichtigste Schritt: Ihren Lebenslauf und Ihr LinkedIn-Profil buchstäblich mehrmals mit einem Recruiter oder HR-Experten „vorzutesten“. Pretesting stellt sicher, dass jeder, der sie sechs Sekunden lang scannt, in der Lage ist, jeden der Schlüsselpunkte zu finden, die Recruiter finden müssen.

Mein letzter Rat ist etwas, das nur Insider kennen. Und das ist eine Mitarbeiterempfehlung (der Weg mit dem höchsten Volumen, um eingestellt zu werden). Da Sie von einem firmeneigenen Mitarbeiter empfohlen wurden und auch der Personalvermittler weiß, dass er diesem Mitarbeiter wahrscheinlich Feedback geben muss, wenn er später fragt, „warum seine Empfehlung abgelehnt wurde, werden die Lebensläufe von Empfehlungen viel genauer überprüft .

Ich hoffe, dass ich durch die Präsentation dieser über 35 aussagekräftigen Zahlen zum Thema Recruiting Ihr Verständnis des Recruiting-Prozesses und der Hindernisse verbessert habe, die Sie umgehen müssen, um Ihre Chancen auf einen großartigen Job dramatisch zu verbessern.

Dr. John Sullivan

Dr. John Sullivan, Professor, Autor, Unternehmenssprecher und Berater, ist ein international bekannter HR-Vordenker aus dem Silicon Valley, der sich auf die Bereitstellung mutiger und geschäftswirksamer Talentmanagement-Lösungen spezialisiert hat.


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